【正文】 第一篇：“‘生本教育’核心理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”實驗實施方案“‘生本教育’核心理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”實驗實施方案【摘要】無論是從國家教育發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、學(xué)生的個人發(fā)展還是學(xué)校生存競爭的角度來看，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都是十分必要的。基于此，我們提出“‘生本教育’理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”的課題研究。【關(guān)鍵詞】生本教育核心理念課堂教學(xué)改革研究【中圖分類號】【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】19927711（2015）08019020一、課改實驗的提出順德一中作為廣東省國家級示范性普通高中，教學(xué)質(zhì)量非常高，在區(qū)域范圍內(nèi)有著非常重大的影響力和良好的社會聲譽(yù)。但是，毋庸諱言，順德一中在教育教學(xué)改革中仍然存在許多與其辦學(xué)歷史、辦學(xué)成績和國家教育改革發(fā)展潮流不相適應(yīng)的現(xiàn)象。如基于傳統(tǒng)和習(xí)慣，老師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教學(xué)模式，“滿堂灌”式的教學(xué)方法，在我們的教學(xué)實踐中仍不同程度地存在，與新課程改革的理念背道而馳。對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不到位，例如在她101年的辦學(xué)歷程中沒有培養(yǎng)出一個兩院院士。此外，順德一中還面臨著越來越嚴(yán)峻的外部競爭環(huán)境。沒有教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，她的外部環(huán)境支持和生源素質(zhì)都將發(fā)生重大變化，百年老校的優(yōu)勢將逐步喪失。二、本課改實驗的歷史、現(xiàn)狀和理論依據(jù)“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會認(rèn)可的學(xué)校。但在普通高中，尤其是生源素質(zhì)較好的示范性高中的實踐還比較稀少。本課改的主要理論依據(jù)：“生本教育”理論：“生本教育”從傳統(tǒng)教育的主要依靠教師教轉(zhuǎn)為依靠學(xué)生自主學(xué)，從“師本”轉(zhuǎn)為“生本”，給學(xué)生提供充分發(fā)揮見解、張揚(yáng)個性的空間，鼓勵、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為，課本知識只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的各種假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對這些假設(shè)作出自己的檢驗和調(diào)整的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程，也是新舊知識經(jīng)驗相互作用的過程。在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要的作用。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則可以概括為：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的作用。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義的構(gòu)建（而非完成教學(xué)目標(biāo)）?！叭恕苯逃枷耄菏?0世紀(jì)70年代從北美興起的一種以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目的的教育思潮。杜威的實用主義教育理論：杜威的以探究為基礎(chǔ)的認(rèn)識論和“問題教學(xué)法”、“兒童中心論”、“教育即生長”論是生本教育的主要理論來源。美國學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）理論：聽講、閱讀、視聽結(jié)合、示范這四種的學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為5%、10%、20%、30%，而小組討論、做中學(xué)、向他人教授即教別人這三種學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為50%、75%和90%。三、課改核心概念的界定“生本教育”：“生本教育”的第一層意思是“以學(xué)生為本”，包括“一切為了學(xué)生”的教學(xué)價值觀、“高度尊重學(xué)生”的教學(xué)倫理觀和“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)行為觀?！吧窘逃钡诙雍x是指激揚(yáng)學(xué)生的生命本能，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心的活動，促使學(xué)生健康、積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)?！罢n堂教學(xué)”：課堂教學(xué)是指以課室為活動空間，以課時為時間，以課題為載體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、計劃的學(xué)習(xí)活動的過程?！罢n堂教學(xué)改革”：根據(jù)一定的教育理論對舊的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行更新和發(fā)展的過程。四、課改的目標(biāo)，進(jìn)一步總結(jié)出促使青年教師快速成長的具有操作性、推廣性的的培養(yǎng)模式。，結(jié)合本校實際，使得本校的青年教師能快速成長、成才，實現(xiàn)群體化的發(fā)展，獨(dú)當(dāng)一面地承擔(dān)重要的教育教學(xué)任務(wù)。，供其他學(xué)校參考和借鑒。五、課改的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)目標(biāo)：，與新課程改革理念一致。，在“小組合作”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的平等、自信、自覺、效率意識和合作精神。內(nèi)容：1.“生本教育”理論的研究。“生本”課堂模式的創(chuàng)建與實驗。、相互依存與相互促進(jìn)。重點(diǎn)：。2.“生本”課堂預(yù)學(xué)資源的開發(fā)與完善。六、課改的基本思路設(shè)計（一）學(xué)校統(tǒng)一組織與安排，逐步推進(jìn)，提出改革的基本設(shè)想和要求，規(guī)劃改革的基本方案和行動計劃。，在高二6個班、高一20個班全面推進(jìn)課改工作。、自學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、論壇和沙龍交流等形式，深入理解和認(rèn)識“生本教育”等與課程改革有關(guān)的教育理論，了解其內(nèi)涵與實質(zhì)，為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。、診斷課，舉行專題研討會，就改革中的成效與問題進(jìn)行反思與總結(jié)。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)郭思樂的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》，荊志強(qiáng)的《做一個快樂的老師》。學(xué)習(xí)杜威《民主主義與教育》《我的教育信條》等課堂改革理念的理論專著，提高教師理論素質(zhì)。研究與學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的各項教學(xué)改革活動的特點(diǎn)和操作規(guī)范。查閱有關(guān)課題的文獻(xiàn)，以獲取最詳細(xì)全面的資料。行動研究法：研究教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在教學(xué)改革活動過程中的種種行為及其與師生發(fā)展、溝通之間的關(guān)系。調(diào)查分析法：分階段調(diào)查學(xué)生對教學(xué)改革的適應(yīng)情況，為課題提供事實材料和方案修正的依據(jù)，有的放矢地開展活動，以期最大程度地提高改革的效率。實踐活動法：每次活動遵循科學(xué)性、可操作性、實效性、生動性、有系統(tǒng)性、滲透性原則。個案研究法：對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，以確立教學(xué)改革的評價體系以及學(xué)生在教學(xué)改革活動過程中所獲得的各項能力的具體變化。七、課題研究的成果形式1.“生本教育”理念指導(dǎo)下“生本”課堂教學(xué)模式的初創(chuàng)。2.“生本教育”理念指導(dǎo)下班級小組學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。3.“生本教育”理念指導(dǎo)下國家級示范性普通高中課改的形式與內(nèi)容構(gòu)建。八、課改的組織機(jī)構(gòu)和核心人員：劉伯權(quán)（全面調(diào)控）：彭云松、羅日明、胡光富、唐杰、李長福、王瑤、魯利、潘璇、黃光毅、申振等。九、保障機(jī)制參與課改研究的核心成員學(xué)歷高，多畢業(yè)于名牌大學(xué)，有較強(qiáng)的專業(yè)功底。他們教學(xué)、教研經(jīng)驗豐富，多人是市、區(qū)級的教學(xué)骨干，在專業(yè)的教學(xué)雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，研究能力強(qiáng)。他們研究熱情高，鉆研精神強(qiáng)。成員中有多人主持或參與過多個課題研究活動，具有一定的課題研究經(jīng)驗。圍繞本課改，學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)到各科組長及參與教學(xué)改革的老師利用暑假分批到廣州接受郭思樂教授的親自培訓(xùn)，不定期舉行教學(xué)改革讀書沙龍交流心得，并到深圳華僑城中學(xué)進(jìn)行調(diào)研工作等等。學(xué)校歷來重視校本教研，還是廣東省中小校本教研先進(jìn)學(xué)校和示范學(xué)校。也經(jīng)常開展各級、各類課題研究，有課題研究的經(jīng)驗和常規(guī)做法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課改，能夠在研究人員配備、經(jīng)費(fèi)支持、時間和物資保障上提供便利。第二篇：生本教育的核心理念本學(xué)期，根據(jù)局和學(xué)校的工作重點(diǎn)，繼續(xù)以“生本教育”為主線，開展一系列常規(guī)教研活動。今年我們學(xué)校注入了新的力量，六名特崗和三名執(zhí)教教師，當(dāng)前首要任務(wù)是對青年教師的培養(yǎng)，我們要多方面為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮我校經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師的優(yōu)勢，采用 “一幫一”結(jié)對子，互聽互評、外出學(xué)習(xí)、公開課展示等，使其能夠盡快融入集體，思想上、行動上走進(jìn)“高效課堂”，掌握并運(yùn)用課改“高效課堂”教學(xué)的基本方法和策略，盡早融入課改行列，進(jìn)入角色。在此，我有必要和老師們再次共同理解一下“生本教育”一、生本教育的宗旨是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。１、生本教育就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。讓學(xué)生主動學(xué)，不是教師放手不管，而是教師起主導(dǎo)作用，要從學(xué)生的興趣入手，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者。不能讓學(xué)生還沒學(xué)會走路就撒手不管讓他跑步。我們要把學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習(xí)，享受學(xué)習(xí)，這時，他們不肯下課，他們總是意猶未盡，課堂上風(fēng)起云涌。評價一節(jié)課的好壞，不僅要看課堂氣氛、學(xué)生的參與，而且還要看教師傳授知識的能力、組織課堂教學(xué)的能力。也就是說“生本教育”并不是完全把課堂交給學(xué)生，而是在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時還必須加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。２、生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果答案說給學(xué)生，也不是讓學(xué)生簡單的對答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式一起歸納、推理和總結(jié)得出結(jié)論。３、生本教育的實施過程，首先進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)及組長的培養(yǎng)，合理分組，幫扶結(jié)對，通過“兵帶兵、兵練兵”的形式進(jìn)行。教師在上課之前要對學(xué)生提出要求和準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)行“預(yù)習(xí)”。在實施“生本教育”過程中，有各種各樣的模式可循，但是模式只是依照，要結(jié)合我們自己實際，自己學(xué)生認(rèn)知能力等，學(xué)以致用，不能照搬照抄，將“生本教育”理念在各自班級靈活運(yùn)用。在實施生本教育中，對于一些好的傳統(tǒng)教育方法，決不能拋棄，我們不能用“生本教育”理念否定傳統(tǒng)教育方法。如：啟發(fā)式教學(xué)不論在傳統(tǒng)教育方法還是在“生本教育”中極力倡導(dǎo)的，如果在實施生本教育中為實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在學(xué)生討論、質(zhì)疑等過程中，老師就是不給予引導(dǎo)、點(diǎn)拔，就讓學(xué)生自己自學(xué)自悟，這不僅浪費(fèi)了大量課堂教學(xué)時間，而且收效不一定很好，甚至一些學(xué)生就根本沒懂，只是課堂上教師完成了這一環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在不懂中跟著其他學(xué)生瞎“起哄”而已。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)拔，才能啟發(fā)學(xué)生去探尋新知，也才能真正領(lǐng)悟所學(xué)知識，我也不相信在實施“生本教育”過程中，就反對教師給予學(xué)生積極與正面的引導(dǎo)，生本教育并不等同于課堂教學(xué)的放任自流。在教學(xué)中需要熱鬧的氣氛，需要每個學(xué)生主動參與，但是活躍的課堂氣氛并不等同于放任自流。在這一點(diǎn)上，教師需要把握好課堂教學(xué)的度，既調(diào)動學(xué)生積極性，又增加課堂氣氛，不是課堂越亂越好，教師要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。生本教學(xué)要求我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。二、教研活動安排，每周二上午為語文，周三上午為數(shù)學(xué)，周四上午為英語教研活動時間，定期圍繞一主題開展聽（互聽）、座（專題研討、座談）、評（匯報課、研討課、示范課、輔導(dǎo)課）、備（集體備課）等活動。教研組長要提前一周確定下周活動主題及時上報教務(wù)處審批，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。，安排教師示范課，要求全體新任教師參加。其后安排新教師匯報課、過關(guān)課活動。第三篇：生本教育的核心理念生本教育的核心理念一切為了學(xué)生生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育對生本教育最核心實