【正文】 的中秋節(jié)。二、檢查預習，積累有關知識，為理解詩詞作準備：不過，去賞月前，我想聽聽同學們咨詢家長，查閱資料的收獲。有關中秋節(jié)的知識和傳說有哪些？有關月亮的知識和傳說有哪些？學生講述匯總資料，教師歸納，明確：中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團聚。中秋節(jié)的習俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點燈籠等。月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個彎月，如此反復，周而復始。傳說中月亮中有一個廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛的玉免與她作伴；還有一個被罰砍桂花樹的吳剛。三、學習《十五夜望月》：指名讀，齊讀。結合文下注釋，運用工具書，理解詩意。掌握“棲”的音形義。展開想像，感受詩情。小組內(nèi)交流讀詩的感受，相互啟發(fā)。小組派代表將本組學習的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問題的形式相互考查；也可展開辯論或競賽。教師點撥歸納：A、本詩寫月的地方有幾處？（地白、桂花、月明）B、詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？{寂寞} C、寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個字？談出你的看法。（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊?。詩人運用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動。）D、該詩的風格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）齊讀，背誦。補充介紹作者。四、學習《我的思念是圓的》：教師范讀。指名讀。簡介詩人艾青。運用工具書理解內(nèi)容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩的感受。小組之間交流心得體會。教師點撥歸納：A、詩人為什么把無形的思念說成是圓的？（詩人借此表達希望團圓、圓滿之類的意思。）B、第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認為應想起什么？（可由學生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）C、作者借此詩表達了怎樣的思想感情？（渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的愿望。）有感情地朗讀，背誦。五、小結：從這節(jié)課兩首詩的學習中，我們認識到，中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子，但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個日子里，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。六、作業(yè)：背誦默寫《十五夜望月》、《我的思念是圓的》。預習《水調(diào)歌頭》。第二課時一、檢查前兩首詩的背誦默寫。二、導入新課：上節(jié)課我們了解到詩人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場，領略他豁達、樂觀、豪邁的胸懷。三、學習詞前小序：誰能告訴老師，這首詞作于何時？在什么情況下作的？為何而作？學生閱讀有關注釋回答。教師補充有關寫作背景，重點介紹二點，其一，此時的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見了。四、放錄音帶，學生跟讀。五、指導學生朗讀。六、查閱工具書，結合文下注釋，理解詞意。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。七、發(fā)揮想像，感受詩情。求學生展開想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗中去尋找相應的形象感受和情緒體驗，從而達成與詩人的溝通。小組內(nèi)交流心得體會后，派代表參與班上的討論。八、教師點撥歸納：上闕寫詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要歸去？正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁?？這句表達了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達；樂觀）詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、廣寒宮、飛鏡等）表達對離人美好祝愿的句子是哪句？這首詞的藝術特色如何？這首詞的上闕寫詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說寫得回環(huán)曲折、動人心魄。下闕對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達對離人的祝愿。詩風灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結尾把對親人的思念擴展到人類普遍的情感體驗，表達出對天下有情人深深的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！闭騼?nèi)容和藝術上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。九、欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時有》。十、朗讀并背誦十一、探究練習：閱讀王維的《山居秋暝》，思考：同是觀賞月景，王維的詩抒發(fā)的感情同蘇軾的有什么不同？為什么？山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。（參考答案：王維的《山居秋暝》抒發(fā)的感情，輕松、愉快；蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的感情則憂郁、惆悵。這是因為兩人所處環(huán)境導致心情不同的原因。）十二、總結月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：古人常借月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。古時候，交通不便，信息不暢，漂泊在外的游子們往往在月圓時想起自己的父老鄉(xiāng)親，想起自己日夜思念的故士。他們仰望天空那一輪明月，把這種思念之情傾注于筆端，希望通過月亮來問候他們的親人，捎去他們深深的祝福和情意。這方面，除我們這課的三們詩人外，李白是詠月的高手，他的那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”便是明證。還有他的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等，都是借月亮表達鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的。十三、布置作業(yè)：背誦并默寫《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。課外收集詠月的名句，不少于5句。