【正文】 間來干什么呢？努力學習！讓我們再來讀一讀南宋時期著名的思想家、教育家朱熹的《勸學詩》吧！出示詩句：《勸學詩》少年易老學難成，一寸光陰不可輕。是南宋時期著名的思想家、教育家，宋代集理學之大成者，也是宋以后一位重要的哲學家、影響深遠的教育思想家。世界上的許多東西都能盡力爭取和失而復得，只有時間難以挽留。齊讀：關(guān)漢卿：花有重開日，人無再少年。明代文嘉《今日歌》：人生百年幾今日？今日不為真可惜！明代文嘉《明日歌》： 明日復明日，明日何其多。第五篇：《中秋詠月詩詞三首》教學設(shè)計《中秋詠月詩詞三首》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《十五夜望月》（）《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）（）《我的思念是圓的》（）教學目標：背誦默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），熟讀《我的思念是圓的》。教材簡析：本課選取的三首詩，雖然所寫時代不同，詩體不同，然而共同點是都寫于中秋節(jié)，都表達了思念之情。詩人用美好的想象慰藉著自己，也慰藉著所有飽嘗思念之苦的離人們。流傳最廣的句子有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，而“但愿人長久，千里共嬋娟”則成為離人們相互寄托美好祝愿的名句。前面的課文已介紹過中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和端午節(jié)，這篇課文繼續(xù)介紹中秋節(jié)，所以，這篇課文的學習應(yīng)讓學生在了解中秋節(jié)傳統(tǒng)習俗的基礎(chǔ)上，理解月亮在我國傳統(tǒng)文化中的所獨有的蘊意和魅力，進而理解這三首詩詞的含義和藝術(shù)特色。以學習小組為主，采用讀讀議議背背的方法，學生合作學習，相互探討交流。教學過程：第1課時一、導入：同學們，從劉紹棠的《本命年的回想》中，我們聞到了半個世紀前京城地區(qū)春節(jié)時濃濃的喜慶味兒，聽到了熱烈的鞭炮聲；接著，我們又同沈從文先生一起，擠在茶峒的河邊，觀看激烈緊張的賽龍舟；跳到河里進行過軍民同樂、笑聲不絕的人鴨競賽，過了個愉快熱鬧的端午節(jié)。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個彎月，如此反復，周而復始。掌握“棲”的音形義。形式靈活，可以用問題的形式相互考查；也可展開辯論或競賽。詩人運用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。四、學習《我的思念是圓的》：教師范讀。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。）B、第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認為應(yīng)想起什么？（可由學生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）C、作者借此詩表達了怎樣的思想感情？（渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的愿望。六、作業(yè)：背誦默寫《十五夜望月》、《我的思念是圓的》。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場，領(lǐng)略他豁達、樂觀、豪邁的胸懷。五、指導學生朗讀。求學生展開想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗中去尋找相應(yīng)的形象感受和情緒體驗，從而達成與詩人的溝通。下闕對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達對離人的祝愿。十、朗讀并背誦十一、探究練習：閱讀王維的《山居秋暝》，思考：同是觀賞月景，王維的詩抒發(fā)的感情同蘇軾的有什么不同？為什么？山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。（參考答案：王維的《山居秋暝》抒發(fā)的感情，輕松、愉快；蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的感情則憂郁、惆悵。他們仰望天空那一輪明月，把這種思念之情傾注于筆端，希望通過月亮來問候他們的親人，捎去他們深深的祝福和情意。課外收集詠月的名句，不少于5句。還有他的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等，都是借月亮表達鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的。）十二、總結(jié)月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：古人常借月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。八、教師點撥歸納：上闕寫詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要歸去？正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。教師補充有關(guān)寫作背景，重點介紹二點，其一，此時的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見了。第二課時一、檢查前兩首詩的背誦默寫。五、小結(jié)：從這節(jié)課兩首詩的學習中，我們認識到，中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子，但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。小組之間交流心得體會。簡介詩人艾青。）D、該詩的風格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）齊讀，背誦。（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。小組內(nèi)交流讀詩的感受，相互啟發(fā)。三、學習《十五夜望月》：指名讀，齊讀。中秋節(jié)的習俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點燈籠等。二、檢查預習，積累有關(guān)知識，為理解詩詞作準備：不過，去賞月前，我想聽聽同學們咨詢家長，查閱資料的收獲。重點學習《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。教學方法上采取點撥法。進而將這種感受大而化為整個國家、民族的情感，使人聯(lián)想到至今還沒回到祖國懷抱的臺灣同胞們，產(chǎn)生渴望臺灣早日回歸，祖國統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)的愿望。它是在詞人政治上不得意，且與弟弟子由六七年未見的情況下寫的?！妒逡雇隆肥翘拼鷮懼星锕?jié)中較有名的一首。理解三首詩詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色?！断r》：三春花事好，為學須及早。晉代陶淵明《雜詩》：盛年不再來，一日難再晨。詩人以通俗流暢的語言，明白如話的句子勸勉人們要珍惜時間，勿虛度年華，莫荒廢光陰。大意是：青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。了解作者朱熹：朱熹（1130－1200），字元晦，后改字仲晦，別號紫陽，又號晦庵。你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感