【正文】 ？或一個數(shù)量相當于另一個數(shù)量的百分之幾比單位“1”多（少）多少。三、實踐運用，鞏固提高 。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？ 2..學生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。小飛家原來每月用水約10t，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。五．回顧總結(jié)，課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎?？要注意什么？（單位“1”、計算結(jié)果）板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。121=％原計劃造林比實際造林少百分之幾？（1412）247。14=% 關(guān)鍵：找準單位“1”和多(少)的部分教學反思： 《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾》說課稿【說教材分析】求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾，這部分內(nèi)容是學生在已經(jīng)掌握和理解了百分數(shù)的意義，掌握了百分數(shù)讀、寫法，正確進行百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學的。“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學解決這類問題，既能使學生加深對百分數(shù)意義的理解，進一步體會進一步體會百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分數(shù)在實際生活中的應用價值，繼續(xù)促進數(shù)學思維的發(fā)展，為第三學段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。例3是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系；接著要求學生理解 “實際造林比原計劃多百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。“試一試”、和練習13題的安排，幫助學生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。【說教學目標、教學重難點、教學方法】：讓學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，學會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分數(shù)問題；：進一步培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；：使學生進一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。教學重點：熟練掌握解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的解題方法。教學難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。教學方法：調(diào)查研究 問題探究教學 小組合作討論 解題模型構(gòu)建 【教學過程設(shè)計說明】 《“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之”的實際問題》是在學生已經(jīng)理解百分數(shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學的。是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。教學設(shè)計中，我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學活動是師生共同發(fā)展的過程。為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境與條件，讓學生掌握學習的主動權(quán)，使每個學生都積極投入到思考、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、交流中去，真正成為學習的主人。在題材選擇上，注重貼近學生的生活實際，關(guān)注學生身邊的事例，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，使學生對數(shù)學感到親切，激起學習興趣。在教學方法上，采用了老師講解和學生自主探究相結(jié)合，讓學生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路，關(guān)注學生自主探究，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓每一位學生都經(jīng)歷探索解題方法的過程，體驗成功解決問題的喜悅。在鞏固練習中，注重題材的多樣化，加深學生對此類問題的掌握對比，促使學生的思維能更全面的發(fā)展。最后還設(shè)置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利于幫助學生鞏固知識，又使學生學會了靈活解決問題，有效地使知識得到延伸，進一步體會到了百分數(shù)在實際生活中的應用價值，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。實施教學的過程中，還注重學生數(shù)學閱讀能力的提高；注重滲透學生環(huán)保的意識。具體教學過程分析如下：一、復習舊知，導入新課【說明：結(jié)合復習舊知，創(chuàng)設(shè)“造林”的簡單情境，貼近學生身邊事例，激起學生學習數(shù)學的興趣。讓學生自主提取信息，并根據(jù)信息提出問題，為新知夯實基礎(chǔ)，調(diào)動學生參與學習的積極性，為新知的探究埋下伏筆?！慷?、自主探究、獲得新知【說明：遷移探索，自然新穎，使學生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為能動參與的過程，成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。既符合學生的認知規(guī)律，又增強了學生解決問題的信心。結(jié)合題意畫出相應的線段圖，突出兩個數(shù)量的關(guān)系，為確定解題思路做好了鋪墊。解題時，鼓勵學生用不同的方法解決問題，不同層次的學生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學有余力的學生思維得到訓練，充分體現(xiàn)人性化教學。調(diào)動學生自主學習的興趣和探究解題方法的動力。】三、教學試一試【說明：順水推舟，繼續(xù)利用題中的素材，提出對比性的問題，通過讓學生猜一猜，調(diào)動學生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學生體會到盡管問題變了，但解題的思考方法卻沒有變，能使學生從整體上把握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”的實際問題的解題方法?！克?、實踐運用，鞏固提高【說明：通過練習，進一步完善解題方法，又提高學生數(shù)學理解的能力。題材的呈現(xiàn)多樣化，有利于學生進一步加深對百分數(shù)的認識，同時使學生意識到，基本的數(shù)量關(guān)系與解題方法都沒有變化。增強了學生異曲同工的意識，使學生充分感受到解題方法應用的廣泛性?！课濉⒒仡櫩偨Y(jié)，課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通常可以怎樣思考？要注意什么？（單位“1”、計算結(jié)果）【說明：通過談收獲，引導學生對本節(jié)課學習的知識和方法進行總結(jié)，鼓勵學生走入生活，增強用所學知識解決實際問題的能力，巧妙培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。充分體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，并用于生活”的理念。】六、板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？ 原計劃造林比實際造林少百分之幾？（線段圖略）先算實際造林比原計劃多多少公頃。先算實際造林相當于原計劃的百分之幾。1412=2（公頃）14247。12==% 2247。12==% %100%=%（1412）247。12=%（1412）247。14=% 答：%。答：%。關(guān)鍵：找準單位“1”和多(少)的部分【說明：構(gòu)建線段圖，幫助學生理解數(shù)量間的關(guān)系。左右對比，使學生在對比中進行辨析。整體設(shè)計呈現(xiàn)了知識的形成過程，突出了知識的重難點?！?