【正文】 ？或一個數(shù)量相當(dāng)于另一個數(shù)量的百分之幾比單位“1”多（少）多少。三、實踐運用，鞏固提高 。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？ 2..學(xué)生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。小飛家原來每月用水約10t，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。五．回顧總結(jié)，課后延伸通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎迹恳⒁馐裁?？（單位“1”、計算結(jié)果）板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。121=％原計劃造林比實際造林少百分之幾？（1412）247。14=% 關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分教學(xué)反思： 《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾》說課稿【說教材分析】求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾，這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握和理解了百分?jǐn)?shù)的意義，掌握了百分?jǐn)?shù)讀、寫法，正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學(xué)解決這類問題，既能使學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)一步體會進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，繼續(xù)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例3是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系；接著要求學(xué)生理解 “實際造林比原計劃多百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法?！霸囈辉嚒?、和練習(xí)13題的安排，幫助學(xué)生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。【說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法】：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習(xí)慣；：使學(xué)生進(jìn)一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。教學(xué)重點：熟練掌握解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。教學(xué)方法：調(diào)查研究 問題探究教學(xué) 小組合作討論 解題模型構(gòu)建 【教學(xué)過程設(shè)計說明】 《“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之”的實際問題》是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計中，我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生共同發(fā)展的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境與條件，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使每個學(xué)生都積極投入到思考、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、交流中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在題材選擇上，注重貼近學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到親切，激起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，采用了老師講解和學(xué)生自主探究相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路，關(guān)注學(xué)生自主探究，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷探索解題方法的過程，體驗成功解決問題的喜悅。在鞏固練習(xí)中，注重題材的多樣化，加深學(xué)生對此類問題的掌握對比，促使學(xué)生的思維能更全面的發(fā)展。最后還設(shè)置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利于幫助學(xué)生鞏固知識，又使學(xué)生學(xué)會了靈活解決問題，有效地使知識得到延伸，進(jìn)一步體會到了百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。實施教學(xué)的過程中，還注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高；注重滲透學(xué)生環(huán)保的意識。具體教學(xué)過程分析如下：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課【說明：結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)“造林”的簡單情境，貼近學(xué)生身邊事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生自主提取信息，并根據(jù)信息提出問題，為新知夯實基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為新知的探究埋下伏筆。】二、自主探究、獲得新知【說明：遷移探索，自然新穎，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為能動參與的過程，成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的信心。結(jié)合題意畫出相應(yīng)的線段圖，突出兩個數(shù)量的關(guān)系，為確定解題思路做好了鋪墊。解題時，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探究解題方法的動力?！咳?、教學(xué)試一試【說明：順?biāo)浦郏^續(xù)利用題中的素材，提出對比性的問題，通過讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動學(xué)生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學(xué)生體會到盡管問題變了，但解題的思考方法卻沒有變，能使學(xué)生從整體上把握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”的實際問題的解題方法?！克?、實踐運用，鞏固提高【說明：通過練習(xí)，進(jìn)一步完善解題方法，又提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解的能力。題材的呈現(xiàn)多樣化，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時使學(xué)生意識到，基本的數(shù)量關(guān)系與解題方法都沒有變化。增強(qiáng)了學(xué)生異曲同工的意識，使學(xué)生充分感受到解題方法應(yīng)用的廣泛性。】五、回顧總結(jié)，課后延伸通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎?？要注意什么？（單位“1”、計算結(jié)果）【說明：通過談收獲，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和方法進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生走入生活，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，巧妙培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活”的理念?！苛?、板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？ 原計劃造林比實際造林少百分之幾？（線段圖略）先算實際造林比原計劃多多少公頃。先算實際造林相當(dāng)于原計劃的百分之幾。1412=2（公頃）14247。12==% 2247。12==% %100%=%（1412）247。12=%（1412）247。14=% 答：%。答：%。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分【說明：構(gòu)建線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。左右對比，使學(xué)生在對比中進(jìn)行辨析。整體設(shè)計呈現(xiàn)了知識的形成過程，突出了知識的重難點。】