求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-05 03:13本頁面
【正文】 能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎生：實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾？（在課件出示的信息后面補(bǔ)上這個(gè)問題）二、自主探究、獲得新知。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：師：誰能說說“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的含義？生：求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾就是實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾（教師畫線段圖表示題意）學(xué)生試算：師：怎么計(jì)算？試一試：（學(xué)生試算）交流解答方法：（1）小組交流；（2）全班交流；生A：先求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加的：1412=2（公頃），再求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾：2247。12≈16。7％即：（1412）247。12≈0。167=16。7％（板書算法）生B：還可以先算實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾：14247。12≈％（復(fù)習(xí)時(shí)已算過），再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：％100％=16。7=％即：14247。12100％≈％100%=16。7％（板書算法）（3）引導(dǎo)總結(jié)算法，教師評(píng)價(jià)及板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾應(yīng)該用相差數(shù)除以單位“1”的量。三、深入學(xué)習(xí)、鞏固提高?；氐秸n件上的信息，問：原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？怎么計(jì)算？試一試：學(xué)生交流解法：（1）求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾就是求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的占實(shí)際造林的百分之幾。（2）解法一：（1412）247。14=2247。14≈0。143=14。3％板書解法：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾應(yīng)該用相差數(shù)除以單位“1”的量。解法二：12247。14≈％，100%％=％（3）與原題比較有什么變化？（問題變了，單位“1” 變了，列式就不同了，結(jié)果也就不同了。）讓學(xué)生說說“增加了百分之幾”、“減少了百分之幾”、“節(jié)約了百分之幾”、“降低了百分之幾”等這些表示增加、減少幅度的話的含義。學(xué)生獨(dú)立完成第90頁的“做一做”后交流解法。四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。師：本節(jié)課有什么收獲？生：學(xué)會(huì)了解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；師：怎么求？生：應(yīng)該用相差數(shù)除以單位“1”的量師：與前面學(xué)的哪種分?jǐn)?shù)問題相似？生：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾這類分?jǐn)?shù)問題相似。師：還受到了什么教育？生：受到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類家園的教育。教師小結(jié)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么疑問？布置課外作業(yè)： 課外作業(yè)：練習(xí)二十一第1~4題。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(下冊(cè))教材第12頁的內(nèi)容。教材簡析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的實(shí)際問題是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。通過教學(xué)，既深化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、比較、類推解決實(shí)際問題的能力。，感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的實(shí)際問題的解答方法。第五篇：《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題》教學(xué)反思上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的實(shí)際問題，這類問題比較簡單，只要用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示就行。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的實(shí)際問題為基礎(chǔ)的，理解問題所表示的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生要能找到相比較的兩個(gè)量。在例題的教學(xué)中則采用畫線段圖的方式引導(dǎo)學(xué)生理解題意。例1中“東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”讓學(xué)生先找出單位“1”的量，然后嘗試畫線段圖，并在畫圖中體會(huì)“實(shí)際比原計(jì)劃多造林的面積是和原計(jì)劃的造林面積比較的”，因此問題也就可以理解為“實(shí)際比原計(jì)劃多造林的面積是原計(jì)劃的百分之幾？”從而轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，與往不同的是這里比較的兩個(gè)量是“相差量”和“單位1的量”。鼓勵(lì)解題多樣化，對(duì)于例題的另一種解法則作簡單的介紹，但是也必須要求學(xué)生能說出每一步求出的是什么，解題方法則不作規(guī)定，兩種均可。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤主要有：一是不能找準(zhǔn)單位1；二是計(jì)算錯(cuò)誤。思考：五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，有過很多類似“男生20人，女生25人，女生比男生少幾分之幾？”，那時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較“相差量”和“單位1的量”，如果由分?jǐn)?shù)問題引出例題，或許更高效。
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