【正文】 ，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們?cè)诩視r(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)。指名讀。：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媼：板書?！拔獭鄙厦嬗袀€(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。媚：第二聲。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念p233。ng？師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因?yàn)檫@些韻腳，讓詞讀起來(lái)更流暢。：不信，我們就一起來(lái)讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。：真好聽(tīng)，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來(lái)展示一下呢，歡迎嗎？。：各位小評(píng)委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評(píng)價(jià)）：因此，希望你們?cè)诶首x時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）（二）詞中有畫：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草?！保?）讀好“低小”。指名讀，師范讀。（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無(wú)”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。（3）師：似乎少了點(diǎn)什么！（放水聲）對(duì)，是小溪！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？（4）師：溪上還長(zhǎng)滿了——開滿了——，（5）師：是啊“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來(lái)，還送來(lái)陣陣——清香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。（6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容一下。（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì)醉？（喝醉酒；看到美景）（8）師：無(wú)論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來(lái)。齊讀?！白砝飬且粝嗝暮茫装l(fā)誰(shuí)家翁媼?！保?）師：聽(tīng)著你們的朗讀，真是令人陶醉??！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀（2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)到上海本地人說(shuō)的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無(wú)錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說(shuō)話的干脆利落來(lái)說(shuō)，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。）（3）師：指圖。想一想，翁媼說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。（4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會(huì)聊些什么呢？（生想象說(shuō)）（5）師：請(qǐng)你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來(lái)表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動(dòng)作和神情。（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說(shuō)著悄悄話的情景，真是——相媚好（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子就是他們最大的欣慰。師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草。可現(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì)在想些什么？（2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對(duì)大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”（1）師：再來(lái)看看中兒，引讀中兒——。（2）師：看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。（3）師：指名讀。長(zhǎng)讀“織”。你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì)想些什么呢？全班女生齊讀。預(yù)設(shè)三“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛(ài)長(zhǎng)子，百姓愛(ài)小兒。齊讀。（2）師（故做疑惑狀）：咦？無(wú)賴不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì)喜歡他？指名說(shuō)。（3）師：你們?cè)诩艺{(diào)皮時(shí)，父母會(huì)怎么說(shuō)你？（4）師：是的，看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。這是古人對(duì)頑皮小兒的一種喜愛(ài)的說(shuō)法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛(ài)。（5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會(huì)兒趴，一會(huì)兒躺，怎么舒服怎么臥唄！？（開心，悠閑）（7）師：悠閑時(shí)還會(huì)做出什么動(dòng)作？（小腳來(lái)回晃著，小嘴里會(huì)哼著兒歌）。（8）師：再來(lái)瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來(lái)？（9）師：?jiǎn)?，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無(wú)賴小兒，任誰(shuí)看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示全圖）（三）拓展研究：這戶人家給你留下什么印象？：翁媼醉在一家人的其樂(lè)融融中?？墒?，我們?cè)賮?lái)看這幅畫面，你們覺(jué)得這家人的生活條件出何？，如此陶醉呢？因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換?。∫蚯槎恚阂患胰藳](méi)有爭(zhēng)吵，詳和，安寧。：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？（作者）：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國(guó)破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)）：國(guó)家和平，百姓安寧。國(guó)泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂(lè)、壯有所用，幼有所長(zhǎng)的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。（四）欣賞動(dòng)畫。四．作業(yè)設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會(huì)上，我們開展一次“小小賞詞會(huì)”?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)12【教材簡(jiǎn)說(shuō)】本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮?！洞簳浴分性?shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的39。誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)字寫字和朗讀背誦。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話激趣、導(dǎo)入春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）二、初讀課文自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。三、試讀課文、讀出詩(shī)韻師范讀：注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。學(xué)生跟師讀。指名讀。師生對(duì)讀。學(xué)生齊讀。四、認(rèn)讀、識(shí)記生字指名拼讀生字：（領(lǐng)讀）（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）齊讀生字。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。⑴ 自由記生字。⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童外──處五、鞏固生字認(rèn)讀生字卡片。讀詞語(yǔ)鞏固生字：兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步六、指導(dǎo)寫字書寫生字“古、聲、多”。觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：古：橫要長(zhǎng)而凸。聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。生練習(xí)書寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)齊讀生字。開火車讀生字。二、朗讀感悟、理解古詩(shī)看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。全班齊讀《春曉》、《村居》。學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。分小組討論疑難問(wèn)題。反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。三、背誦古詩(shī)指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）⑴ 師范讀。⑵ 自愿讀。⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。四、指導(dǎo)書寫口頭擴(kuò)詞：古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）書寫生字“處、知、忙”。觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)?！緮U(kuò)展活動(dòng)】班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。在春天里，約會(huì)古詩(shī)。小組合作，演繹《春曉》。《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)13活動(dòng)目標(biāo)：采用古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：畫：詠柳、惠崇春江晚景。簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。背景音樂(lè)。課件。活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景。邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景二、新授古詩(shī)《村居》圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”2)“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的`，青草是怎么長(zhǎng)的，楊柳是怎么拍打的，3)“春天真是太美了，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢，我們一起聽(tīng)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”4)仔細(xì)聽(tīng)第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。5)游戲：字圖配對(duì)。“誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?)我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂(lè)?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“好聽(tīng)嗎？你聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用剛才的話來(lái)說(shuō)？”4)第二遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？”6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)。”7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩(shī)歌）。8)“加上音樂(lè)加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來(lái)試試。”9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。揭示古詩(shī)?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€(gè)村居這個(gè)名字呢？”三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》“我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》”（放課件）”聽(tīng)了看了之后你有什么感覺(jué)？”“我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去?！薄澳銈兝收b得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎？”四、活動(dòng)延伸“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！保ǚ糯艓ё層變簩W(xué)一學(xué)）“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來(lái)，其實(shí)啊古詩(shī)真的可以唱的，你們聽(tīng)！”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽(tīng)好嗎？《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：初步感知“詞”的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。教學(xué)過(guò)程：一、初讀詞題，試想畫面：我們中國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（課前）今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書：詞出示全詞：快速瀏覽這首詞，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？相機(jī)介紹詞的別稱：長(zhǎng)短句、填詞、上下闋?zhēng)煟赫а垡豢?，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？詞牌名！題目讀，停頓樂(lè)（正音）師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。二、疏通文本，感知畫面：師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽(tīng)錄音師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。（一）師：你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）（二）師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）（三）師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái)。師：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，你看到了怎樣的`畫面？交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)