【正文】 痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！备星槔首x，體會詞人的偉大情懷。六、熟讀成誦，積累語言。附一：作業(yè)設(shè)計有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。附二：板書設(shè)計清平樂 村居辛棄疾酒醉 醉心醉心碎（此文獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計一等獎）第五篇：《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計清平樂 村居《清平樂 村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令。描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景。好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。教學(xué)目標(biāo)：1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)《清平樂 村居》。老師：課件、田字格教具等。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課《村居》學(xué)生誦讀。板書課題：（釋題）清平樂是詞牌名，村居是題目。齊讀課題。3學(xué)生比較詩與詞的不同點。二、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)古詩詞學(xué)習(xí)方法。，會讀這首詩了嗎？ ?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是語文科的重點培養(yǎng)項目，此環(huán)節(jié)，是為了教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。三、自主初讀，感知詞韻。，自由朗讀：字字響亮，字正腔圓。指名評價，相機正音。：、師范讀、自由讀等方式，指導(dǎo)讀詞的韻律、平仄。【設(shè)計意圖】詩詞具有韻律美，讀來抑揚頓挫。通過各種方式的朗讀，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味來。四、教給線索，品悟詞意。：仔細(xì)觀察圖畫，你仿佛看到什么，聽到什么，有什么感受。：【預(yù)設(shè)】看到：茅檐低小，溪上青青草 師點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青?。。绢A(yù)設(shè)】聽到：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吳音” 師相機講解“吳音說說這老兩口在交流什么呢？【預(yù)設(shè)】看到：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！形虼髢骸⒅袃旱那趧谛㈨?。師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習(xí)朗讀?！绢A(yù)設(shè)】看到：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！形蛐赫{(diào)皮可愛。師點撥：（1）無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個意思嗎？ ③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛）③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。？ ?！驹O(shè)計意圖】采用“所見、所聞、所思、所感”的線索，讓學(xué)生理解詞的大意，并能過抓關(guān)鍵字、想象畫面等方式，感受詞的意境。五、提煉詞眼，感悟詞境。，隱藏在詞中的特殊字眼中，請你用筆圈出來?！跋病保鹤髡呦矚g什么？ ，深悟作者情懷，寫出所想（1）、瀏覽資料，了解寫作背景。以“望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾心想： ”開頭，寫出作者的所思所感。（2）、班級交流?！驹O(shè)計意圖】通過對作者生平資料及寫作背景的了解，為學(xué)生深入理解作者的情懷打下基礎(chǔ)，為突破重難點打下基石。六、總結(jié)課堂，延伸課文。，流淌永遠(yuǎn)。齊讀全文。（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀板書設(shè)計清平樂 村居醉教學(xué)反思：《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。在本課的教學(xué)中，大致能夠?qū)崿F(xiàn)課前的預(yù)計，現(xiàn)對本節(jié)課反思如下： ，學(xué)會學(xué)習(xí)，特別在開課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測與交流。主要是教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，特別是讓學(xué)生從同學(xué)處學(xué)到方法。學(xué)生已有了很多的學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，因此，本課的教學(xué)，是基于學(xué)生能夠自主利用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計的教學(xué)流程。也想試圖打破古詩詞教學(xué)，單純地進(jìn)行內(nèi)容分析，感受情感的人文性教學(xué)2.《課標(biāo)》指出，“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的 內(nèi)容和情感”。為此，本課設(shè)定以朗讀為主要教學(xué)手段，設(shè)計三個層次的誦讀（1）讀正確；（2）讀意味（包括押韻、平仄）；（3）讀明白（感悟讀）。通過保證充足的讀書時間，讓學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂，會讀的訓(xùn)練過程。為了讓學(xué)生能夠入情入境，用心感受詞的意境，采用音樂渲染、示范朗讀、想象畫面等方法。，單純地進(jìn)行內(nèi)容分析，感受情感的人文性教學(xué)方式，本課教學(xué)以作者所見所聞所思所感為線索，順學(xué)而導(dǎo)。這樣一來可用此線索梳理文本內(nèi)容，感受村居的意境；二來也是教給學(xué)生賞析古詩詞及至其他文章的一個基本方法。本課除了讓學(xué)生感受美好的村居生活之外，也嘗試讓學(xué)生理解作者的情 懷。因此，插入了對作者生平及寫作背景的介紹，并以此為切口，進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生寫出作者的所思所感。蘇教版五年級上冊《26 清平樂 村居》教 學(xué) 設(shè) 計學(xué)校：大順鎮(zhèn)第一小學(xué) 教師：王利平時間：