【正文】 也想試圖打破古詩(shī)詞教學(xué)，單純地進(jìn)行內(nèi)容分析，感受情感的人文性教學(xué)2.《課標(biāo)》指出，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，要注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的 內(nèi)容和情感”。以“望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾心想： ”開頭，寫出作者的所思所感。：【預(yù)設(shè)】看到：茅檐低小，溪上青青草 師點(diǎn)撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。老師：課件、田字格教具等。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。村居茅檐/低小，溪上/青青草。檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的理解能力，所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進(jìn)一步體會(huì)詞人的思想感情這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系進(jìn)行得比較匆忙。四、拓展背景，體驗(yàn)詞情?？梢?，此小兒真乃——無賴。你還看到了什么？——青青草。三、品讀賞析，感悟詞境。指名讀。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。先自由說，再交流。教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。（一）想象畫面，掌握詞意。再次齊讀課題?！窘虒W(xué)過程】一、古詩(shī)導(dǎo)入，感知宋詞。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作?！局攸c(diǎn)師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)句。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。板書：清平樂村居。注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。壯志難酬、報(bào)國(guó)無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。）（三）、讀好平仄。展開想象，口語交際。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。二、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。齊讀全文。這樣一來可用此線索梳理文本內(nèi)容，感受村居的意境；二來也是教給學(xué)生賞析古詩(shī)詞及至其他文章的一個(gè)基本方法。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。？ 。：、師范讀、自由讀等方式，指導(dǎo)讀詞的韻律、平仄。2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。品讀詞眼，鑒賞“醉”字?！稹稹稹瘢稹瘛稹稹砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼。（二）、讀出韻腳。比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別？理解題意。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。六、板書設(shè)計(jì)清平樂兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。還看到了——青青草。解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。簡(jiǎn)介：清平樂，是詞牌名?！驹O(shè)計(jì)思路】這首詞分上、下兩闋。第一篇：清平樂 村居教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)菜園子中心小學(xué) 任春香【教材簡(jiǎn)解】《清平樂重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。齊讀課題。教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來。是的，自古以來，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。大家一起讀。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。真是幸福美滿！一起讀這句詞。五、吟誦積累，拓展延伸。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵