【正文】 孫忠國一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課 3個(gè)生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠(yuǎn)及近的表達(dá)順序的寫法。在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟田園生活的意境，體會作者的情感。三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句，從而體會作者表達(dá)的感情。，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評價(jià)。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀古詞，感知秋色（一）初讀古詞，感知詞意大家都預(yù)習(xí)了《清平樂村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟(jì)南人?！扒迤綐贰笔窃~牌，規(guī)定這首詞的字?jǐn)?shù)平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》、《清平樂 六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂 村居》。板書：《清平樂 村居》自由讀詩，做到讀正確。檢查能否讀得正確流利。重點(diǎn)指導(dǎo)：A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“ 臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”?！颁z”是翹舌音。B、糾正“翁媼”的讀音。逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標(biāo)出。小組合作學(xué)習(xí)。每首詩由一位同學(xué)說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。小組匯報(bào)交流不理解的生詞，教師相機(jī)指導(dǎo)出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時(shí)在江西上饒，春秋時(shí)代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀古詞，品味意境師講故事導(dǎo)入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。（二）誦讀《清平樂 村居》出示：茅檐低小，溪上青青草。問：（1）你感受到了什么？（2）這句應(yīng)該如何來讀？這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ 學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句?！白砝飢吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼?！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)：a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯(cuò)了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。b、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。?? ??。師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂 村居》。創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。從這首詞中，我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著背誦。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？ 教師出示：《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。請?jiān)僮x這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個(gè)兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)背誦古詞。繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達(dá)了什么樣的情感？（五）板書設(shè)計(jì) 清平樂 村居上闋 環(huán)境表達(dá)了對田園生活的喜愛下闋 敘事附預(yù)習(xí)單：2《清平樂 村居》預(yù)習(xí)單班級： 姓名：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√”。一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語（用習(xí)字冊），并把寫錯(cuò)的字糾正過來，然后讀正確。二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。三、思考一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。記下你的收獲。教學(xué)反思：成功之處：“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨(dú)特的文學(xué)形式。我從以下幾個(gè)方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂 村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶，讓他們進(jìn)入一個(gè)富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準(zhǔn)地把握詩詞韻感。不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強(qiáng)。使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學(xué)習(xí)這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個(gè)問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學(xué)習(xí)古詩的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。