【正文】 ,熟練掌握有括號算式的運算順序。,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。、細心計算的習慣。重點:通過練習熟練掌握“先乘除,后加減”的運算順序,以及小括號的作用。難點:能正確熟練地進行混合運算,進一步提高學生的運算能力。師:同學們,第一單元“混合運算”的學習到這就要結(jié)束了,關于這部分內(nèi)容,你們學會了什么?還有什么疑問嗎?跟大家說一說。學生可能會說:?我知道了沒有括號的混合運算的運算順序是先算乘、除法,后算加、減法。?我知道了在有括號的混合運算算式里,要先算括號里面的,后算括號外面的。?我能夠運用混合運算解決生活中的實際問題。……師:這些知識,你們是真的掌握了嗎?看看下面的問題你們能解決嗎?【設計意圖:引導學生進行階段性復習,回憶所學知識點,幫助學生構建知識網(wǎng)絡,培養(yǎng)學生進行自主復習整理的能力?！繋?從圖中你們得到了哪些數(shù)學信息?生1:我看到第一幅圖中有氣球,每排有6個,共有3排,其中小狗已經(jīng)打爆了4個。生2:我知道了第二幅圖中有16只小猴子和20只小狗,它們要坐小火車,小火車的每節(jié)車廂可以坐6只小動物。生3:我知道了第三幅圖中有48只小動物要坐船,每條大船可以乘坐8只小動物,每條小船比每條大船少2個座位。師:小狗和小猴一共能坐滿幾節(jié)車廂?你能解決這個問題嗎?學生嘗試獨立解答,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法跟大家分享一下?生:要想知道小狗和小猴一共能坐滿幾節(jié)車廂,就必須先計算出小狗和小猴一共有多少只,即16+20=36。已知每節(jié)車廂有6個座位,所以36是6的幾倍就能坐滿幾節(jié)車廂,算式是36247。6=6。綜合算式是247。6,計算的時候先算小括號里面的加法,再算小括號外面的除法。師:結(jié)合情境圖在小組里說一說,算式364和48247。分別表示的意思,并算一算。學生進行小組交流,教師了解情況。組織學生匯報交流:?計算算式364的時候,要先算乘法36,表示每排有6個氣球,3排共有18個氣球。然后算減法,184表示的是小狗打爆了4個還剩下14個氣球,所以364這個算式表示的是還剩下多少個氣球。?計算算式48247。的時候,要先算小括號里面的減法,82=6表示大船有8個座位,小船比大船少2個座位,這樣每條小船有6個座位。然后算小括號外面的除法,48247。6=8表示的是如果48只小動物都坐小船需要8條小船,所以48247。這個算式表示的是如果48只小動物都坐小船,需要小船多少條。師:你還能提出什么數(shù)學問題?在小組里交流并嘗試解答。學生進行小組活動,教師巡視了解情況。組織學生交流匯報,對于表現(xiàn)好的學生提出表揚和鼓勵?！驹O計意圖:通過具體問題情境,學生頭腦中再現(xiàn)學過的混合運算的知識,體會混合運算在生活中的實際應用,樹立學好數(shù)學的信心?！繋?在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?學生自由總結(jié)發(fā)言?！驹O計意圖:引導學生回顧一節(jié)課的內(nèi)容,既可以促使學生加深對知識點的印象,又能夠在一定程度上幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)?！?本節(jié)課主要是練習混合運算,學生有一定的基礎,計算的正確率較高。本節(jié)課另有一個重點:通過觀察情境圖,引導學生獲得有價值的數(shù)學信息,并能運用所學知識解決實際問題,讓學生從中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決問題要求學生盡量用綜合算式來解決,特別提示小括號的正確運用。,讓學生有機會表達自己的想法,在交流中提高學生的表達能力和邏輯思維的條理性。要盡量去引導學生自己多思考、多表達。學生做得對,就讓他們自己說說是怎么想的。學生做得不對,就把錯誤指出來,讓全體學生引以為戒,從而使犯錯誤的同學對錯誤的認識更加深刻。A類.學校圖書室的面積是8500平方分米,用邊長是9分米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?B類,每排人數(shù)同樣多,張紅站在第五排,從排頭開始數(shù)她是第4個,從排尾開始數(shù)她是第8個,操場上共有多少個同學在做操?,一袋是84粒,一袋是20粒,每次從多的一袋里取出8粒放入少的一袋里面,經(jīng)過多少次才能使兩袋糖的粒數(shù)相等?課堂作業(yè)新設計A類:.99100=8100 8100平方分米B類:2.9=993.247。2247。8=4教材第11~12頁“練習一”.54+6=26 247。6=52035=5024247。3=2。25 38 8 9 7 0 9 84+13=15247。6=2 2元小男孩兒買的飲料便宜,每瓶便宜32=1。247。=5,每排有6個,小狗打爆了4個。有16只小猴和20只小狗,每節(jié)車廂可坐6只小動物。大船有8個座位,小船比大船少2個座位,共有48只小動物。247。6=6364表示還剩多少個氣球。2 1448247。表示如果48只小動物都坐小船,需要幾條小船。8第四篇：XX六年級數(shù)學上第五單元圓教學設計及教學反思作業(yè)題答案人教版XX六年級數(shù)學上第五單元圓教學設計及教學反思作業(yè)題答案人教版本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址,引導學生通過觀察實物、模型,操作學具和畫圓等實踐活動,經(jīng)歷從實物抽象到圖形,再到認識圓的各部分名稱的過程,使學生認識圓的特征。,經(jīng)歷“猜想—驗證—歸納”的過程,認識圓周率。啟發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)驗,在掌握圓的周長和面積計算公式的過程中,發(fā)展初步的空間觀念并能正確、靈活地應用計算公式解決簡單的實際問題。,使學生感受探究問題的樂趣,增強應用意識。通過介紹圓周率等數(shù)學史料,受到愛國主義的教育。.使學生在操作中加深對圓的認識。圓是最常見的圖形之一,它是最簡單的曲線圖形之一。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識,教學時,可以出示一組圖,引導學生觀察、思考圓和我們以前學過的平面圖形——長方形、正方形、三角形等有什么不同。使學生在分類的過程中,體會到圓是由封閉的曲線圍成的平面圖形。當正多邊形的邊數(shù)越來越多時,這個正多邊形就會越來越接近圓,這部分內(nèi)容的教學過程要做到不拖沓,點到為止。關于畫圓,可以分三個層次,第一個層次,讓學生借助一些圓形實物畫圓,這樣畫圓有兩個目的:其一,從用眼看,用嘴說,到動手畫,讓學生逐步感知圓的特點。其二,為進一步認識圓心創(chuàng)造研究材料。第二個層次,為學生認識圓的半徑、直徑創(chuàng)造研究材料。第三個層次是用圓規(guī)畫圓,體會圓心與圓的位置之間的關系,半徑與圓的大小之間的關系等。在學生操作時,老師要給學生指出操作的目的是什么,把動手與動腦結(jié)合起來。,不要一味地從操作學具做起。教學“認識圓”,離不開學生的實踐活動,讓學生在“畫一畫”“折一折”“練一練”等活動中認識圓的特征及各部分的名稱。但這并不是說,學生的所有認識都要從動手開始,該推理時就要推理,讓學生充分利用所學知識,建立起知識之間的聯(lián)系,如對“同一個圓中,直徑的長度是半徑的2倍”的認識。本單元蘊含的數(shù)學思想和方法主要有:化曲為直的思想方法、極限的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法、對應的思想方法、等積變形的思想方法。歸納的思想方法及猜想與實驗驗證等。教學過程中要靈活運用這些數(shù)學思想和方法,得出最佳方案。認識圓………………………………………………………………………………….2課時2圓的周長……………………………………………………………………………….2課時3圓的面積……………………………………………………………………………….3課時4認識扇形……………………………………………………………………………….1課時整理和復習…………………………………………………………………………………1課時確定起跑線…………………………………………………………………………………1課時認識圓教材第5第58頁的內(nèi)容及練習十四的第1~5題。.通過動手操作、觀察、思考等教學活動,認識圓并掌握圓的特征。,學會用圓規(guī)畫圓。重點:直觀地認識圓的特征,學會用圓規(guī)畫圓。難點:明確圓心與圓的位置之間的關系,半徑與圓的大小的關系。,實物投影,一些較硬的紙片,圓規(guī)。.出示一組平面圖形。提問:觀察下面的圖形,你能把它們分類嗎?。提問:你是以什么為標準進行分類的?提問:讓我們想象一下,當正多邊形的邊數(shù)越來越多時,它就會越來越接近什么圖形?.介紹“神奇的圓”。老師可以查閱一些資料。例如:圓是一種看來簡單實際上卻很神奇的圖形。古代人最早是從太陽,陰歷十五的月亮得到圓的概念。約一萬八千年前的山頂洞人在獸牙上打的孔是圓的,他們還發(fā)現(xiàn)圓圓的木頭可以滾動,搬動重物時可以省力。大約六千年前,美索不達米亞人制成了第一個輪子。大約四千年前,人們發(fā)明了車子。古埃及人認為圓是神賜予的。我國古代偉大的思想家墨子在描述圓時說到“一中同長也”,也就是說圓有一個圓心,圓心到圓周的長都相等。老師:圓是如此的神奇,你能想辦法在紙上畫一個圓嗎?學生借助圓形的實物,畫圓并剪下來。組織交流:畫圓與畫用線段圍成的圖形有什么不同?學生自由發(fā)言,初步體會圓的特征——由曲線圍成的圖形。、特征。認識圓心。讓學生拿出剪下的圓形紙片,對折、打開,換個方向再對折、打開,反復幾次,你發(fā)現(xiàn)了什么?引出圓心,讓學生在圓形紙片上畫出圓心,并用字母o表示出來。板書:圓心o認識直徑。請同學們用直尺量一量剛才折的每一條折痕的長度,你又發(fā)現(xiàn)了什么?提問:誰能說一說直徑是一條什么樣的線段?在紙片上畫出一條直徑,并用字母d標出。板書:通過圓心,并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,一般用字母d表示。認識半徑。再請同學用直尺量一量從圓心到圓上任意一點的距離,你還能發(fā)現(xiàn)什么?老師板書半徑的定義。老師:通過以上學習,我們已經(jīng)初步認識了圓心、半徑和直徑。請同學們看教材,加深對這三個概念的理解。出示問題:在同一個圓里,能畫出多少條半徑和直徑?在同一個圓里,所有半徑的長度都相等嗎?直徑呢?在同一個圓里,半徑和直徑有什么關系?。老師:人們從實踐中知道了同一個圓內(nèi)所有的半徑都相等這個特點后,才發(fā)明了圓規(guī),并用來畫圓。我國大約在兩千年前,就能畫出地地道道的圓來了。學生自學用圓規(guī)畫圓的方法,并嘗試畫圓。概括用圓規(guī)畫圓的方法:先點個點兒,確定圓心。張開圓規(guī)兩腳,針尖對準圓心。旋轉(zhuǎn)一周,標出圓心、半徑及直徑。老師說明并示范用圓規(guī)畫圓的方法,總結(jié)畫圓時的兩個不動。有針尖的一端不動。圓規(guī)的兩腳不動。提問:用圓規(guī)畫圓時,圓的位置是由什么決定的?圓的大小是由什么決定的?。完成教材第58頁“做一做”的第1題。學生完成后,說明理由,鞏固半徑和直徑的概念。完成教材第58頁“做一做”的第2題。在完成第2題時,要引導學生想到兩端都在圓上的線段中,直徑是最長的一條。學生試著在沒有標出圓心的圓中量出直徑的長,以便掌握測量方法。完成教材第60頁練習十三的第1~5題。學生獨立完成,老師巡視指導。.填表。畫出半徑是3厘米的圓。畫出直徑是3厘米的圓。在右圖中畫出兩個大小不同的圓,使畫出的兩個圓的直徑之和等于已知圓的直徑。看圖填空。上圖中圓的直徑是厘米,半徑是厘米,長方形的周長是厘米,長方形的面積是平方厘米。課堂作業(yè)新設計思維訓練2 32 48教材習題教材第58頁“做一做”.略練習十三.略 3cm 10cm 認 識 圓圓:一條線段繞著它固定的一端在平面上旋轉(zhuǎn)一周時,它的另一端就會畫出一條封閉的曲線,這條封閉的曲線叫做圓。圓的中心點做圓心,用字母“o”表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,用字母“r”表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母“d”表示。.“圓的認識”是學生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始,是進一步學習圓的周長和面積及以后學習圓柱、圓錐等知識的基礎。,但對于建立圓的正確的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,這節(jié)課是認識發(fā)展的一次飛躍。教材首先說明什么是圓,并結(jié)合周圍物體說一說,這樣調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗,再通過畫圓、折圓、測量等活動,展現(xiàn)圓的特征,其目的在于讓學生通過觀察、操作理解圓中的各部分關系,從而掌握圓的特征并解釋生活中相關問題。圓是在學生學過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。圓這一平面上的曲線圖形,學生在生活中經(jīng)?？吹?它到底有什么特征呢?是本節(jié)課學生學習的重點,在學習圓的認識時,學生通過觀察、操作,自己獲取一些有關圓的特征的知識,這樣會大大提高學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課的重點在于理解同一個圓的半徑都相等,同一個圓里半徑和直徑的關系。.讓學生舉例日常生活中常見的一些圓形物體的圓面,喚起了學生對生活中圓的感知,使學生體會到圓就在我們身邊,從而培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識。讓學生親自動手摸圓,說一說是如何摸出來的,學生很容易說出圓與其他平面圖形的區(qū)別。它不是由線段圍成的,而是由一條光滑的曲線圍成的封閉圖形。把一個抽象的概念變成了一個親身的感受,學生興趣很高,印象深刻。、折、量等操作,獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上,通過敘述操作過程,把感知經(jīng)過思維內(nèi)化為表象,再通過多媒體演示及在教師的指導下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念,使學生掌握圓的知識,并學會思維的方法。圓的對稱性,用圓設計漂亮的圖案教材第59頁的內(nèi)容及練習十三的第6~10題。.通過觀察、操作等活動,進一步認識軸對稱圖形和對稱軸的概念。知道圓是軸對稱圖形,圓有無數(shù)條對稱軸。,能根據(jù)對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。重點:能準確找出學過的平面圖形的對稱軸,能根據(jù)對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。難點:畫出由多個圓組成的組合圖形的對稱軸。畫好的圓若干個,實物投影。課前布置學生收集軸對稱圖形。老師將學生收集到的軸對稱圖形連同自己準備的蜻蜓、天平等軸對稱圖形貼到黑板上。老師:同學們,黑板上這些美麗的圖案都是軸對稱圖形,今天這節(jié)課,我們就來學習軸對稱圖形。板書課題:軸對稱圖形。.圓的對稱性。老師:我們學過的長方形、正方形都是軸對稱圖形,我們剛剛認識的圓是軸對稱圖形嗎?為什么?學生動手把圓對折,確定圓是軸對稱圖形。結(jié)論:圓是軸對稱圖形,折痕所在的直線就是圓的對稱軸。追問