【正文】 學校沒有專門的心理咨詢室，沒有從事此項工作的專兼職人員，有的雖有兼職人員，但工作實效很低。與之相關的心理教育，就更不盡如人意了，沒有專門的培訓教材，教師培訓計劃中也極少涉及教師心理教育的內(nèi)容，教師心理教育還是教師教育的盲點。特別讓人遺憾的是，時至今日，一些中小學校就連學生的心理健康教育還幾乎是一片空白，很多工作還處于一種自發(fā)狀態(tài)。應當講，沒有或忽視教師心理健康教育的教師教育是不全面的、不科學的、不適應實際與形勢發(fā)展需要的。心理素質(zhì)既包括人的認識、情感、意志；又包括人的能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀；同時還包括人的心理健康。并不像一些人所認為的那么簡單和無足輕重。要想做好這項工作，我們必須科學而認真地對待教師心理健康教育；轉(zhuǎn)變那種做事只強調(diào)納入議事日程，而不注重納入辦事日程的工作作風，要有“空談誤人，實干興教。”的理念。從長遠角度看，如果教師心理健康教育長期處于相對失衡狀態(tài)，必將給教育的可持續(xù)發(fā)展帶來不可低估的負面影響。教師心理健康教育應成為當前必須解決的現(xiàn)實而緊迫的課題。四、審視實際，教師心理健康狀況不容樂觀。如今，隨著社會的快速發(fā)展，工作生活節(jié)奏的加快，人們的工作學習負擔的日漸加重，以及交往中的困惑和身心發(fā)展所帶來的煩惱，致使教師一時應接不暇，難以適應，陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶和迷茫之中，產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙是很常見的。據(jù)國內(nèi)有關專家的研究顯示：我國教師的心理障礙百分比較國外教師和國內(nèi)其它職業(yè)人員要高。一些教師工作不如意、工作不適應、生活有煩惱、家庭有困難時,如果能夠自我疏導或調(diào)節(jié),往往會從此走出心理低迷的陰影,不斷進步，直至事業(yè)有成。但更應看到當教師心理障礙得不到有效地調(diào)解時，常會導致工作上一蹶不振，甚至破罐子破摔，有的還影響到家庭幸福，有個別的還做出十分過激的事。經(jīng)長期了解與觀察，我們發(fā)現(xiàn)普通中小學教師存在心理障礙絕不是個別現(xiàn)象，而是一種較為普遍的現(xiàn)象，只是程度不同而已。更令人擔憂的是絕大部分教師還沒有保持心理健康的意識，對自己存在的心理障礙不能主動察覺，更談不上積極主動調(diào)節(jié)了。并不樂觀的現(xiàn)實讓我們看到，教師的心理素質(zhì)還不是很好。還要指出，我們常為思想政治工作收效甚微困惑苦惱時，往往忽略了教師心理方面的原因，如果在抓好正面教育引導的同時，不忽視心理健康教育，常會使思想政治工作走出費時低效的迷宮。教師心理健康教育和思想政治工作有著相輔相成的關系。我們還應看到教育教學工作中，一些教師的師德修養(yǎng)差，道德水平低，時有體罰與變相體罰學生的事，一時還很難徹底杜絕的以教謀私現(xiàn)象；一些教師出現(xiàn)了信仰危機，信神信佛的人在增加；一些人熱衷到網(wǎng)絡這個虛擬世界向網(wǎng)友傾訴心聲，這些現(xiàn)象不單純是思想認識和道德品質(zhì)的問題，還客觀存在著一定的心理問題。據(jù)有關部門的研究表明，現(xiàn)在我國教師的心理健康問題還呈現(xiàn)逐步增加的趨勢。五、正反對比，教師心理健康教育必需抓好。實際工作中，一些注重教師情緒、動機、意志、情感等心理調(diào)控的學校與領導，常能使一些有心理障礙的教師盡快調(diào)整好心態(tài)，更好地成長與工作。那些心理上有這樣那樣問題的教師在得到幫助之后，常常會主動要求進步，我們還發(fā)現(xiàn)：那些懂得一定心理學知識的教師一般都能有意識調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己的心態(tài)始終處于一種較為理想的狀態(tài)下，在工作和成長上，他們大多會有不同尋常的表現(xiàn)。相反,一些教師在心理障礙得不到有效地調(diào)節(jié)時，在使自己處于心理障礙困擾的同時，還常把影響帶到學校和對學生的教育中去，這樣不僅不利于個人的身心健康，還會影響工作、不利于學校和學生的發(fā)展與進步。記得一個小學規(guī)定：在上班時，老師不許亂竄辦公室；不許在辦公時，說閑話、閑聊天。學校出此規(guī)定的出發(fā)點是想讓老師們集中精力做好工作。但實際情況是：老師們的工作實效并沒有比規(guī)定前有什么顯著提高，一些老師對此還有抵觸情緒，有時還把事情擴大化了，老師與領導間相互批評、指責時有發(fā)生，一時間弄得學校領導與老師關系很是緊張。從心理學上講，人人都有與人交流的內(nèi)在心理需求，如果不加區(qū)分地給予硬性限制，常會事與愿違。好的作法應當是積極導向，盡量滿足其合理要求，趨利避害，爭取在正當?shù)慕煌?，提高教師們的合作意識，促進信息的有效交流，最后讓老師們既能出色工作，又覺得工作是一件快樂的事。應當講，任何忽視教師心理健康教育的想法與行為都是對工作、對教育事業(yè)不負責任的表現(xiàn)。退一步講，單從為了學生的成長、為了教師的健康、為了學校和教育發(fā)展的目標出發(fā)，我們也必須重視教師心理健康教育了；等到問題到了不解決不行的時候，也就是問題成堆時，那就說什么做什么都晚了，正如俗語所說的“積重難返”了。總之，對比兩種不同的認識與作法，我們要未雨繆謀，主動工作，防患于未然。希望我們把思想統(tǒng)一到“抓好教師的心理健康教育是功在當代，利在千秋的大事、實事、好事”的認識上來。開展好相應的研究與實踐，并要在學習與借鑒別人成功作法的基礎上，在教師心理健康教育上有所創(chuàng)新與突破，找到適合自己又切實有效的校本教育模式。如可通過開設教師心理健康教育課、成立心理咨詢室、請有關專家講座、開通校內(nèi)心理熱線或網(wǎng)站等多種措施把教師心理教育這件事做實、做好。由此可見，教師的心理健康程度是影響心理健康教育效果的一個關鍵因素。采取各種有效措施，維護和提高教師的心理健康水平，是開展教師心理健康教育的一項最重要的任務。六、提高教師的心理素質(zhì)的有效措施首先，教師要自我完善教師人格。人貴有自知之明，教師要經(jīng)常自省，不僅要明了自己的身體健康狀況，對心理健康狀況更要有點“自我感覺”。對有時意識不到的問題，求得組織、同事幫助認識它、承認它，使自己保持心里平衡。以平常心對待一切事物。接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。教師具有多種興趣和愛好，是教師自我調(diào)適、保持心理健康的重要前提。其次，學校和有關行政部門，應加強教師心理健康教育的培訓工作，為教師提供學習提高的機會。教師的教育對象是人，尤其是中小學教師，他們的教育對象是未成年人。教師不僅要承擔著教書育人的重任，在學校還扮演者學生的“監(jiān)護人”、“心理健康咨詢員”等角色。所以，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。這既是理性思考的結(jié)果。也是對以往經(jīng)驗的總結(jié)。