【正文】 師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度時間=路程 路程247。時間=速度、路程247。速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。三、拓展延趣師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？四、鞏固練習第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？生：因為路程247。時間=速度，所以用30247。2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）604=240米（2）240247。4=60千米/時（3）240247。60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)時間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：1005=500 （個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字數(shù)時間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細考慮一下師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。速度時間路程說課稿6一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。學情分析：學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學生學習的難點。結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標。教學目標：1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學模型，并能運用模型決定實際問題。2）、結(jié)合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。3）、培養(yǎng)學生積極的學習學習態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點構(gòu)建并運用速度=路程247。時間這一數(shù)學模型教學難點理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。二、說教學方法為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學，依據(jù)數(shù)學課程標準中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學方法，引導學生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學的探究過程。在整個教學的過程中，學法的指導貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉。在教學過程中，將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。三、說教學過程：在這樣一種教學理念的指導下，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學模型。三）、在解決問題中拓展模型四）、運用數(shù)學模型解決實際問題。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學信息？你會幫它們比快慢嗎？引導學生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學習中起著非常重要的作用。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。2）揭示數(shù)量關(guān)系教師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。教師這樣來引導：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程247。時間3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度學生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的39。教學，完成練習后學生匯報，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設(shè)計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。4）、感受生活中的速度本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見，增強應用意識，激發(fā)學習數(shù)學的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型路程、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個教學情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學生進行學法指導，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學模型解決實際問題本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習。練習設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓練，通過練習，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題的能力。四、說板書設(shè)計這樣的板書是直觀教學的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學的重、難點，展現(xiàn)了知識體系，有利于學生進行知識梳理。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。第五篇：速度、時間和路程之間的關(guān)系教案速度、時間和路程之間的關(guān)系明沙淖中心校 邢磊 教學目標：使學生理解、掌握“速度”的含義，并學會用統(tǒng)一符號來表示速度。使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應用這種關(guān)系解決問題。了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重、難點及關(guān)鍵：關(guān)于速度、時間和路程的關(guān)系?！八俣取备拍畹睦斫?。列舉實例幫助學生理解“單位時間”的含義。教學過程：一、導入新課：（幻燈片1出示）幻燈片出示自己這幾年交通工具的變換及這些交通工具每小時行駛多少千米。并引出“速度”（出示課題），在了解一些其他交通工具的速度。二、探索新知：(一)教學“速度”“單位時間”及“路程”的介紹（1）請大家觀察剛才出示的幾句話，想一下這幾句話都包含哪些內(nèi)容？學生1：有時間，例如每時、每秒、每分。學生2：有路程，例如120千米、20千米、8米。教師明確說明：在上面例子中的每時、每分鐘、每秒、每日??都是單位時間。教師質(zhì)疑：能不能說120千米、20千米、8米這些是距離？ 教師明確：“距離”是兩點之間線段的長度，而“路程”可以是兩點間曲線的長度，也可以是兩點間線段的長度。“速度”的內(nèi)涵及表示法。（1）教師指出“速度”的內(nèi)涵：在單位時間內(nèi)走過的路程。(板書)（2）教師介紹：為了更簡明、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。如：每小時行160千米，可以寫成：160千米∕時。(板書)即時練習（幻燈片4出示）（1）蝸牛爬行的速度大約是每分鐘9厘米，可寫作________。（2）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作_________。（3）蝴蝶飛行的速度可達到每分鐘500米，可寫作_________。（4）聲音傳播的速度是每秒鐘340米，可寫作___________?；脽羝鍪居嘘P(guān)“速度”的材料。（1）、直升機最快時速達到463千米/小時。（2）、從地面起飛的火箭，／秒以上的速度。（3）、快艇最快時速：航行速度可達到60節(jié)，約110公里/小時。（4）、速度最快的鳥是：尖尾雨燕平時飛行的速度為170千米/小時，堪稱飛得最快的鳥。（5）、游泳速度最快的： 旗魚可算是動物中的游泳冠軍了，平均時速90千米，短距離的時速約110千米。（二）教學例3：邢老師開車每小時行駛100千米，2小時可行多少千米？王老師騎自行車的速度是225米/分,10分鐘可行多少米？（1）獲取信息(2)獨立解決問題（兩人板演）(3)全班交流教師質(zhì)疑：通過做上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與所行的路程有什么關(guān)系？板書：速度時間=路程即時練習：王老師開車的速度是80千米/時, ：你們能不能改變這一題,求時間或者求速度。（1）同桌交流（2）全班交流a、王老師開車的速度是80千米/時,行160千米用了多少小時? 160247。80=2(小時)教師板書： 路程247。速度=時間b、王老師開車行160千米用了2小時,她每小時行多少千米? 160247。2=80（千米 /時）教師板書：路程247。時間=速度小結(jié)剛學的這三個關(guān)系式三、鞏固練習：（一）用統(tǒng)一的符號表示下列速度。劉翔跨欄的速度大約是每秒9米，這個速度可以寫作：_______________。飛機每分鐘行20千米，可以寫作：_______________。（二）根據(jù)“速度時間=路程”，解決問題。小強每天早上跑步15分鐘，他的速度大約是120米/分。小強每天大約跑步多少米？你能寫出數(shù)量關(guān)系再解答王叔叔從縣城出發(fā)去王莊送種子。去的時候用了3小時，回來時快多了，是（）千米/小時。一輛汽車的速度是43千米/時,從紹興出發(fā)過5小時能否到達上海?四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？五、作業(yè)設(shè)計：練習八第6題、第9題。六、板書設(shè)計：速度、時間和路程之間的關(guān)系速度：160千米/時 速度：單位時間內(nèi)走過的路程（1）1002=200（千米）（2）22510=2250（米）答：2小時可行200千米。答:10分鐘可行2250米。速度時間=路程路程247。時間=速度路程247。速度=時間