走進(jìn)運(yùn)動(dòng)世界感受動(dòng)畫(huà)精彩教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)小編整理-資料下載頁(yè)
2025-10-05 03:26本頁(yè)面
【正文】 究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】下面請(qǐng)和我一起進(jìn)入精彩的flash世界：本節(jié)以多媒體課件為主線，以課題引入、學(xué)習(xí)新知、小試身手、自主探究、知識(shí)拓展、作品評(píng)價(jià)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，分解任務(wù)，層層深入。學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，有效的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。探索完成任務(wù)。 教師提出“模特走貓步”話題，播放模特秀和貓咪走路視頻，醫(yī)用趙本山小品里說(shuō)過(guò)的一句話：“貓走不走直線，關(guān)鍵在于耗子?！边@時(shí)教師播放貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片段，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)比較2個(gè)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了如何讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象直線運(yùn)動(dòng)，那有沒(méi)有一種方法，讓動(dòng)畫(huà)聽(tīng)從我們的指揮，遵從我們的意愿，想怎樣運(yùn)動(dòng)就怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：在直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。 激發(fā)興趣，明確任務(wù)后，學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)。教師播放“視頻一”，演示創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的方法，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知。提出任務(wù)一：賞析動(dòng)畫(huà)“小熊兄弟踢足球”，分析思路，提示制作方法、要點(diǎn)。學(xué)生帶著興趣觀看“視頻二”，演示小熊兄弟踢足球動(dòng)畫(huà)的制作方法并提供素材。學(xué)生通過(guò)嘗試操作，遇到的問(wèn)題可能就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，在下面的教學(xué)過(guò)程就可以有針對(duì)性的進(jìn)行突破。通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)生完成本任務(wù)后，不會(huì)滿足現(xiàn)狀，引出小試身手環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種初步檢測(cè)，通過(guò)任務(wù)二，引出新的知識(shí)點(diǎn)：沿任意路徑運(yùn)動(dòng)。賞析動(dòng)畫(huà)，提示制作關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自主操作，通過(guò)小組交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：貓和老鼠運(yùn)動(dòng)不自然、生硬。經(jīng)教師提示（要使對(duì)象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”）學(xué)生完善動(dòng)畫(huà)。在本環(huán)節(jié)中教師主要是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)并掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法及需要注意的問(wèn)題。從而突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。 小試身手環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)本次課的新知識(shí)，要對(duì)其認(rèn)知進(jìn)一步提升，引出自主探究環(huán)節(jié)。提出任務(wù)三：制作天體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)效果，嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：無(wú)法區(qū)分引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，如按照起點(diǎn)終點(diǎn)重合為一點(diǎn)操作，動(dòng)畫(huà)制作失敗。經(jīng)小組交流、合作，共同探索解決問(wèn)題的途徑，并請(qǐng)嘗試成功的同學(xué)展示其處理方法，教師與學(xué)生共同總結(jié)閉合路徑的處理方法——利用視覺(jué)差，將閉合路徑擦除出一個(gè)小缺口，人為制造起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生在探究中完成任務(wù)。教師展示多種不同運(yùn)動(dòng)路徑，加深學(xué)生對(duì)路徑的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的觀察力和自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在討論、交流、探究、合作、動(dòng)手等相結(jié)合的情況下自己完成動(dòng)畫(huà)的制作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種自己解決問(wèn)題能力的提升，并且從中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生從互相幫助中得到成功的喜悅。 進(jìn)入知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。播放動(dòng)畫(huà)《海底世界》，以動(dòng)畫(huà)效果的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)拓展任務(wù)場(chǎng)景。本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的檢測(cè)。通過(guò)小組交流，合作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)分析運(yùn)用到知識(shí)，根據(jù)提供多種素材，參考教師制作動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，制作《海底世界》動(dòng)畫(huà)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是想通過(guò)制作大量的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的奧秘和功能。希望學(xué)生能在生活中尋找創(chuàng)新點(diǎn),自主創(chuàng)新、學(xué)以致用。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入評(píng)價(jià)與小結(jié)環(huán)節(jié)。教師共享本地素材，評(píng)價(jià)表，學(xué)生以小組為單位，賞析作品，進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，相互交流，每個(gè)小組評(píng)選出優(yōu)秀作品。收集學(xué)生作品，播放動(dòng)畫(huà)，利用多媒體電子教室監(jiān)控軟件將作品展示給大家，引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)結(jié)束后以小組為單位分別進(jìn)行歸納總結(jié)引導(dǎo)層的添加、引導(dǎo)線的添加、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作方法以及引導(dǎo)線在運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作中要注意的問(wèn)題，各個(gè)小組的總結(jié)時(shí)可以進(jìn)行互補(bǔ)，教師作最后的補(bǔ)充。并對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予肯定、表?yè)P(yáng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)拓展創(chuàng)新。增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)小結(jié)，鞏固并升華本節(jié)課的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。（1）課下思考：欣賞完別人的作品，你有什么收獲？想一想運(yùn)用今天的所學(xué)的知識(shí)我們還能做什么？（2）布置分層次作業(yè)： A：必做題：手指繪畫(huà) B：選做題：筆寫(xiě)字【課后反思】通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)基本完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，由淺入深的對(duì)于本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)讓學(xué)生了解了引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)能夠進(jìn)行多種動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，并且很好的實(shí)施了分層次教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性，通過(guò)學(xué)生探究、討論、小組協(xié)作、實(shí)踐操作、師生交流等教學(xué)方式 充分體現(xiàn)了學(xué)生們的主導(dǎo)性和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。作品展示環(huán)節(jié)學(xué)生積極性高，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在日后教學(xué)中多給學(xué)生展示的平臺(tái)。
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