【正文】 時教學過程：一、觀賞圖片，激趣導入師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）教學生字“蘭”（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）（3）學生書寫過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。二、初讀課文，教學生字請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：◆“梁” “ 程”（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師?！保┱n文最后一段還說蘭蘭的`爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家?！保┲该x句子◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的?！保?） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結(jié)實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實呢！課件獨立顯示（特別、結(jié)實）指導讀好“結(jié)實、特別”（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來讀這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實的玻璃磚造的。這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實的玻璃磚造的。◆ 句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！保?） 這句話里藏著兩個生字呢?。ㄕn件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結(jié)實，真是神奇呀?。?） 指名讀句子過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。”課件獨立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。出示兩個句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀出示相關圖片，積累語言 又（ ）又教學其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。三、生字鞏固，書寫生字“座坐”拍手歌蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！生字書寫：“座” “坐”出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）教師范寫，學生書寫?！短m蘭過橋》教學設計13【教材分析】這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣?！窘虒W目標】學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。認識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。指導學生正確、流利地朗讀課文?！窘虒W重點】學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫?！窘虒W難點】正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！菊n文重點】3—6自然段【讀說結(jié)合訓練】你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？【感情朗讀指導點】3—6自然段【教學準備】生字卡片、課件【教時安排】3課時【教學過程】一、展示成果出示生字：蘭 梁 程 波 架 特 磚 劃 采 薄 巧 穩(wěn)①（帶拼音）指名讀→展示讀→開火車讀②師重點指導，正音：程 磚 讀好翹舌音。薄是多音字。③ （去掉拼音）齊讀→小組讀→開火車讀交流識字方法①換一換：轉(zhuǎn)—磚 被—波②比一比：采—彩 等—特③偏旁歸類：磚 薄 巧 穩(wěn) 程讀詞語蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實自由讀→雙響炮讀課文：按自然段開火車讀課文。二、精讀感悟，讀說結(jié)合通讀課文，整體感知。蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋2學習課文 14段。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的?！短m蘭過橋》教學設計14第一課時（一）導入新課1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。（二）初讀課文1．老師范讀課文。2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。（三）初步學習課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)1．指名分自然段朗讀課文。2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。第二課時（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。（二）朗讀感悟1．學習課文第一至四自然段。（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）2．學習課文第六至九自然段。（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的`？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）3．學習第十自然段。（1）齊讀第十自然段。（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）（三）朗讀全文（四）識記生字第三課時（一）復習課文1．朗讀全文。2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。（二）識記、書寫生字1．讀生字詞。橋梁工程師波浪特別玻璃磚劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)2．指導書寫。（三）實踐活動：未來的橋可參考“教學建議”第三部分?！短m蘭過橋》教學設計15教材簡析：《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，貼合小學生的認知特點。教學設計：本課的教學設計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高潛力。教學過程：一、抓住題眼，激情引趣讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。二、初讀課文，感知資料根據(jù)小學低年級學生的39。認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。（2）再讀課文，劃出生字詞。（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。逐步檢查學生的自學狀況。三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。四、在說議中感悟小組交流，談談認識。讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。代表發(fā)言，全班評議。讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。激發(fā)情感，認識升華。看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？五、在想象中創(chuàng)造蘭蘭過的這兩座橋多神奇??！它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設計的，你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手潛力。最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。第四篇：《蘭蘭過橋》教學設計《蘭蘭過橋》教學設計《蘭蘭過橋》教學設計1【教學目標】認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。正確流利、有感情地朗讀課文。簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣?！窘虒W重點、難點】 重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？【教學具準備】 課件、生字卡片。【教學安排】 兩課時。【教學過程】第一課時一、談話導入小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）（從學生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的`興趣，學習熱情高漲。）二、初讀課文，學習生字借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。出示生字，多種形式讀。去掉拼音讀生字。交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）三、細讀課文，感知內(nèi)容指名分自然段讀課文。小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）四、指導寫字出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。說說生字在田字格里的位置。教師范寫，學生練習。同桌互相評價。（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）第二課時一、復習導入出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。二、精讀課文、感悟內(nèi)容小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭的話。）出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。）三、拓展延伸交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一