【正文】 （9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）（三）拓展研究：這戶人家給你留下什么印象？：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒牵覀冊賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？，如此陶醉呢？因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換??！因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。：此時，還有誰醉了？（作者）：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領(lǐng)。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭）：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。（四）欣賞動畫。四．作業(yè)設(shè)計。請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計12【教材簡說】本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的39。誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！【教學(xué)目標(biāo)】認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。【教學(xué)重點、難點】識字寫字和朗讀背誦?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話激趣、導(dǎo)入春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）二、初讀課文自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）自讀古詩，自學(xué)生字：⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。⑵ 準(zhǔn)確認讀詩中的生字。三、試讀課文、讀出詩韻師范讀：注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。學(xué)生跟師讀。指名讀。師生對讀。學(xué)生齊讀。四、認讀、識記生字指名拼讀生字：（領(lǐng)讀）（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）齊讀生字。引導(dǎo)學(xué)生識記生字。⑴ 自由記生字。⑵ 共同探討識記生字的辦法。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童外──處五、鞏固生字認讀生字卡片。讀詞語鞏固生字：兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步六、指導(dǎo)寫字書寫生字“古、聲、多”。觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：古：橫要長而凸。聲：上為“士”，上橫長，下橫短。多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。生練習(xí)書寫。第二課時一、復(fù)習(xí)齊讀生字。開火車讀生字。二、朗讀感悟、理解古詩看課文插圖，聽配樂朗誦。全班齊讀《春曉》、《村居》。學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。分小組討論疑難問題。反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。三、背誦古詩指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）⑴ 師范讀。⑵ 自愿讀。⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）吟誦古詩、唱古詩。四、指導(dǎo)書寫口頭擴詞：古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）書寫生字“處、知、忙”。觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)?！緮U展活動】班里開展一次放風(fēng)箏活動。在春天里，約會古詩。小組合作，演繹《春曉》?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計13活動目標(biāo)：采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解?；顒訙?zhǔn)備：畫：詠柳、惠崇春江晚景。簡筆畫，毛筆，字卡。背景音樂。課件?；顒舆^程：一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景二、新授古詩《村居》圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”2)“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的`，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂。“小朋友又稱之為兒童。”2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“好聽嗎？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”4)第二遍：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說?！?)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試?！?)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢？”三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）”聽了看了之后你有什么感覺？”“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去?！薄澳銈兝收b得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”四、活動延伸“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的，你們聽！”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎？《村居》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：初步感知“詞”的特點。學(xué)會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。教學(xué)過程：一、初讀詞題，試想畫面：我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞出示全詞：快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。二、疏通文本，感知畫面：師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調(diào)停頓，齊讀）（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的`畫面？交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家。看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來?。úシ?，感情朗誦。）三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。（二）推薦閱讀《村居》教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點】：體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情?！窘虒W(xué)設(shè)計】：一、揭示課題板書課題：清平樂村居提醒：課題在書寫時要注意空格。二、學(xué)習(xí)生字(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)默寫生字指導(dǎo)書寫三、理解詩與詞的區(qū)別唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》?！肚迤綐反寰印凡皇且皇自?，而是一首詞。說一說詩與詞的`區(qū)別。(課件)詞的知識四、讀通課文指名讀詞的上片，隨機正音或強調(diào)讀音：媚(m232。i)、翁媼(ǎo)指名讀詞的下片，隨機正音或強調(diào)讀音：剝(bāo)知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?正確、流利地讀全文五、讀好課文古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。范讀自由練讀六、讀懂課文你有什么不理解的地方嗎?提出來。不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)老師告訴你，還可以看圖自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽?！锵嗝暮茫孩耪l跟誰相媚好?(翁、媼)⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)★醉：喝醉、陶醉(板書)★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)你能把上片、下片的意思說一說嗎?七、背誦課文配樂背誦八、介紹作者，布置作業(yè)辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。第五篇：村居教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入（2分鐘）教師：同學(xué)們，你們喜歡畫嗎？ 學(xué)生：喜歡。教師：老師也非常喜歡畫。今天老師也帶來了一幅畫，我們一起去看看吧！好嗎？（教師出示圖片。）教師：你從畫上都看到了些什么呢？ 學(xué)生：看到了老人、小孩、還有草等。教師：你覺得這幅畫怎么樣？ 學(xué)生：好。教師：這幅畫是根據(jù)我國宋朝時期偉大的愛國詞人辛棄疾的寫的一首詞所畫出來的，同學(xué)們想去了解這首詞嗎？ 學(xué)生：想教師：那就讓我們走進辛棄疾的這首詞里吧，好嗎？ 學(xué)生：好。二、理解題目。（3分鐘）教師：出示“清平樂村居”。詞是詩的特殊形式，是古代配合宴樂樂曲而填寫的詩歌，所以在題目的前面有一個詞牌，詞牌就是詞的調(diào)子，這首詞的詞牌是——“清平樂”讀讀這個詞牌。學(xué)生：清平樂。教師：清平樂是舒緩的曲調(diào)，所以讀時要用舒緩的語氣來讀，同學(xué)們試試。學(xué)生：清平樂教師：你看，我們的詞人們多了不起，在一首詞里，詞牌既可以做詞的節(jié)奏，又做詞的意境?，F(xiàn)在就讓我們走進這清平樂的意境中。播放音樂《明月幾時有》。教師：讓我們伴隨著音樂一起寫寫這個詞牌吧！板書：清平樂。教師：帶著音樂給你的感受再讀讀這個