【正文】 學生：清平樂教師：你看，我們的詞人們多了不起，在一首詞里，詞牌既可以做詞的節(jié)奏，又做詞的意境。）教師：你從畫上都看到了些什么呢？ 學生：看到了老人、小孩、還有草等。范讀自由練讀六、讀懂課文你有什么不理解的地方嗎?提出來。感受詞中田園生活的情景，使學生受到美的熏陶。師：多么溫馨的情景，我們再讀。（強調停頓，齊讀）（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。教學過程：一、初讀詞題，試想畫面：我們中國歷來被稱為“詩的國度”。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄昂寐爢?？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”4)第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。草、鶯、柳、堤。集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景二、新授古詩《村居》圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！洞寰印方虒W設計13活動目標：采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。（感悟詩人對春天的喜愛之情。第二課時一、復習齊讀生字。⑵ 共同探討識記生字的辦法。學生跟師讀。【教學過程】第一課時一、談話激趣、導入春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。因此，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。鳥鳴花香，是處世外桃源。（3）師：你們在家調皮時，父母會怎么說你？（4）師：是的，看似責備，實則喜愛。（3）師：指名讀。師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？預設一“大兒鋤豆溪東”（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。齊讀。指名讀，師范讀。ng？師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。讀的時候要求字正腔圓，讀音準確，腔調圓潤。你們的想象讓題目有了生命力。4．師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。一．談話導入，詩詞比較。（放錄音，聽鳥叫）練說：（ ）的鳥叫聲再來說說第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是──？（春天的夜里睡得很香）⑵（指“覺”）這個字讀什么？再讀。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的`放風箏。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情閉目想象，老師有感情的范讀。三、品詩古詩、感悟詩情出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。二、初讀古詩、理解詩意請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。五、板書設計清平樂（自由背誦）師生全作背整首詞。師：你讀懂了哪些字的內涵？有什么問題？品讀、交流：a、品味“無賴”。引讀：“大兒鋤豆溪東。師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。吳音：吳地的方言。讀書要求：請同學們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。教學過程：一、創(chuàng)設情景，剖題切入。知：右邊的口要寫得稍低一些。三、指導寫字教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。學習積累有關描寫春天的古詩。學生：處處聞啼鳥。⑷ 啼：就是叫的意思。（開火車讀，指名讀）交流識字方法，記憶生字：⑴ 加筆畫、加偏旁組字自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知⑵ 換筆畫，換部分組字。正確流利地朗讀兩首古詩。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。！播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格?！窘虒W重點（學生根據自己的喜愛可任意選作）附板書設計：村居風箏柳 黃 鶯小孩子樹 小 草《村居》教學設計6【教學內容】《清平樂（23人）7． 會背的請站起來一起背誦。（23人，老師隨機指導）（2） 齊讀。1． 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。5． 指名讀。2． 激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。)三、朗讀成頌，領會詩情。找出描寫的事物理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。在不理解的地方做個小記號。通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！二、圖文并茂解析，品悟古詩（一）完整配樂欣賞古詩《村居》幼兒帶著問題，傾聽古詩。4．指名上臺說。4．指名朗讀。8．學生看課件自由說。四、感情朗讀，了解詩意學習一、二句1．指名讀第一句。三、學習生字1．正字音。3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。師引背。交流：（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖！）景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料。這里就是指老兩口在說話，聊天。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。指名讀生字?！窘虒W過程】一、談話導入我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。）五、作業(yè)： 把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦，指導說寫。自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。（3）跟錄音讀。自讀課題《村居》。課前準備 課文朗讀錄音帶，多媒體課件。第三篇：《村居》教學設計村 居（清 高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。我把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認識，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發(fā)言，讓他走到黑板前把不認識的字指出來，然后問哪個小朋友會，也讓他來到黑板前，面對面的教這個不會的小朋友，并把自己是怎么記住這個字的方法說出來，讓其他小朋友也認真聽，用這個方法依次解決小朋友不會的生字，從中把教學目標當中規(guī)定會認的生字加強講解，讓學生達到會認這些字。村里的孩子們放學急忙跑回家，趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。指導學生熟讀入情入境的讀，讓學生說一說讀后感知到了什么？（四）理解詞句，品悟詩意。教學難點：通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。我充分抓住了孩子們在農村的生長環(huán)境，巧用了這一因素讓學生能夠容情入境的理解感悟這首古詩。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我覺得是小孩調皮可愛。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。四、深化理解，領悟詩情。指導書寫?！洞寰印方虒W設計篇2一、創(chuàng)設情境，構建閱讀話題。5．男女比賽讀。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復該。其他同學想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補充。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。第一篇：《村居》教學設計作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學過程：一、復習導入1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。2．指導書寫。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。老師指導。6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。引導學生談談春天的美景。你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?教師范寫，學生描紅、臨寫。自讀詩句，再現畫面，練說。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統一。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。教學目標：知識與能力： 學會本課3個生字，認識4個生字。教學方法：朗讀品悟相結合教學時數：一課時學具準備：生字卡片，課文插圖。先讓學生逐句讀詩想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。其中小朋友們對，“忙趁東風放紙鳶”特別感興趣。二、引導學生入情入境品悟詩境。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。教學過程一、談話導入，揭示課題：1猜謎激趣。清朝文人高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：1小組討論，弄懂相關詞語的意思。教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。2背誦。這節(jié)課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？指導理解臥剝蓮蓬。那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？那么他們會聊些什么呢？也許老爺爺會對老奶奶說：也許老奶奶會對老爺爺說：指導朗讀。出示資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。其他同學想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補充。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復該。老師相機指導。5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）幼兒回答問題，梳理古詩。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天?！驹O計特色】基于網絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。（學生按要求讀。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。┱f說從中感受到什么？小組賽讀上闋。1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。學生交流。教學過程（一）談話導入同學們，你知道現在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（23人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）6． 齊讀。2． 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。（五）滲透口語交際，熟悉背誦。村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。（二）創(chuàng)意境，入課題師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂本著追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散讀詞語鞏固讀音兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步三、正確流利的讀古詩自由讀。請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少?！冀叹邷蕚洹綄嵨镎古_，生字卡片。古 聲 多 處 知 忙學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。忙；強調“忄”筆順。師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。生自由讀詞。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國。同學們，詞讀到這兒為止，你看