【正文】 第一篇：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。二、圖文結(jié)合、初知大意1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。三、學(xué)習(xí)生字1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。2．指導(dǎo)書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。四、感情朗讀，了解詩意學(xué)習(xí)一、二句1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。5．全班讀第二句。6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7．誰再來看著課件說說你看到了什么。8．學(xué)生看課件自由說。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。11．全班齊讀一二句。學(xué)習(xí)三、四句1．指名讀。2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。5．男女比賽讀。6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。五、背詩練說1．自由背誦。2．小組比賽背誦。3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。4．指名上臺(tái)說。5．小結(jié)：。他寫得好，你們也說得很好?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊W(xué)生交流描寫春天的古詩。引出詩題，介紹作者。二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。學(xué)生自讀。教師檢查，正音。出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。指導(dǎo)書寫。你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。三、自學(xué)全詩，解詞釋句。分小組討論。匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思?重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶同桌互說詩句的意思。集體交流。再讀全詩，讀出感情。四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。讀了這首詩，你想到了什么?你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?背誦全詩。五、拓展練習(xí)。把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。在教學(xué)《清平樂村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。可是，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。在《清平樂村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤(rùn)，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。三、把握整體意境，體會(huì)詩詞的情境美對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。在教學(xué)《清平樂村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦!在《清平樂村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)?！尽洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)3篇】相關(guān)文章：2.《村居》改寫教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5.《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)6.《村居》課件7.《村居》教案：村居第二篇：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材說明及學(xué)情分析教材說明：《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。學(xué)情分析：孩子們都生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)陽光雨露，鳥叫畜鳴，春夏秋冬都有著明確的認(rèn)知，對(duì)春天的氣息總是會(huì)有著似曾相識(shí)的感覺。也許他們組織語言的能力還有限，對(duì)描寫春天，贊美春天語言說的還不是那么動(dòng)聽，但感覺已經(jīng)很盛了，只要老師用合適的語言幫助小朋友們把心里的感覺說出來，小朋友們就會(huì)有所提高，有所積累，這也絕對(duì)是對(duì)孩子們走進(jìn)古詩感覺的一種啟發(fā)。找到感覺了，對(duì)古詩理解起來就會(huì)很順。我充分抓住了孩子們?cè)谵r(nóng)村的生長(zhǎng)環(huán)境，巧用了這一因素讓學(xué)生能夠容情入境的理解感悟這首古詩。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 品味對(duì)春天的珍惜，品味快樂。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)方法：朗讀品悟相結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖。二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入。誰來背一背寫春天美景的詩？今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。（二）識(shí)字，初讀詩文。把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認(rèn)識(shí)，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發(fā)言，讓他走到黑板前把不認(rèn)識(shí)的字指出來，然后問哪個(gè)小朋友會(huì)，也讓他來到黑板前，面對(duì)面的教這個(gè)不會(huì)的小朋友，并把自己是怎么記住這個(gè)字的方法說出來，讓其他小朋友也認(rèn)真聽，用這個(gè)方法依次解決小朋友不會(huì)的生字。用卡片檢查生字識(shí)記情況。（三）熟讀，整體感知詩意。指導(dǎo)學(xué)生熟讀入情入境的讀，讓學(xué)生說一說讀后感知到了什么？（四）理解詞句，品悟詩意。先讓學(xué)生逐句讀詩想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！逼渲邪巡焕斫獾淖衷~用彩筆圈起來，引導(dǎo)小朋友理解透了，小朋友們自己就能說出詩句的意思了。農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。其中小朋友們對(duì)，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”特別感興趣。（五）指導(dǎo)背誦采用多種激趣方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。（六）指導(dǎo)寫字。板書《 村居》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)反思：古詩一直以來都是較為難上的篇章，雖然文章簡(jiǎn)單短小，一年級(jí)的小學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的意境，學(xué)生是很難領(lǐng)悟的，把握不好便會(huì)將課文講的枯燥乏味。所以在教這一課時(shí)，我注意到了以下兩點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。我把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認(rèn)識(shí)，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發(fā)言，讓他走到黑板前把不認(rèn)識(shí)的字指出來，然后問哪個(gè)小朋友會(huì)，也讓他來到黑板前，面對(duì)面的教這個(gè)不會(huì)的小朋友，并把自己是怎么記住這個(gè)字的方法說出來，讓其他小朋友也認(rèn)真聽，用這個(gè)方法依次解決小朋友不會(huì)的生字，從中把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中規(guī)定會(huì)認(rèn)的生字加強(qiáng)講解，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)這些字。二、引導(dǎo)學(xué)生入情入境品悟詩境。充分抓住 孩子們都生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)陽光雨露，鳥叫畜鳴，春夏秋冬都有著明確的認(rèn)知，對(duì)春天的氣息總是會(huì)有著似曾相識(shí)的感覺。引領(lǐng)他們用自己的語言描寫春天，贊美春天。只要小朋友用合適的語言把心里的感覺說出來就好，小朋友們就會(huì)有所提高，有所積累。讓學(xué)生擁有一種身臨其境的感覺，自然而然的也就能夠品味出全詩的神韻了。改進(jìn)方面：在拓展方面做的還不是太好，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，品悟詩的意思，詩的意境，還得大力培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維與積累。在學(xué)完了本詩后，問學(xué)生，你還知道哪些描寫春天的詩，你能說出幾句呢？可能一年級(jí)的學(xué)生在這一方面積累的還少，但注意這方面的拓展還是有好處的，在以后的教學(xué)中還得繼續(xù)引導(dǎo)加強(qiáng)拓展。第三篇：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)村 居（清 高鼎）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)要求1?學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3?想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。課前準(zhǔn)備 課文朗讀錄音帶，多媒體課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1猜謎激趣。同學(xué)們，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎面： 一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。2同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？（《詠柳》賀知章 碧玉….不知….《春雨》杜甫 好雨知時(shí)節(jié)…《春望》孟浩然 國(guó)破山河在,城春草木深?！督溪?dú)步尋花》 杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連…?！洞簳浴贰ⅰ督^句》志南 沾衣欲濕…《游園不值》等）3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。自讀課題《村居》。清朝文人高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。這是高鼎寫的一首風(fēng)箏詩，詩如一幅美麗的通俗畫——春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通：1釋題：在鄉(xiāng)村居住。2聽錄音讀。3自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。（2）指名朗讀，正音。（3）跟錄音讀。三、細(xì)讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：1小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。2交流，你理