【正文】 到了幾幅畫面？生交流：a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙?！眅、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。（1）仔細讀讀最后兩行，想一想。有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？師生對白。村居辛棄疾景—美 人—美醉《村居》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：會讀、會寫本課生字。檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學(xué)們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。齊讀古詩，背誦古詩。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。（板書課題）（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）⑷指說第一句的意思。⑻想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。指名讀。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。當時辛棄疾就住在這里。大兒正忙著鋤草。長讀“織”。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。（四）欣賞動畫。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。使人從心底由衷地喜歡她。指名讀。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。開火車讀生字。）⑴ 師范讀。處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！?)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。出示字卡?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢？”三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）”聽了看了之后你有什么感覺？”“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。從小到大我們學(xué)了許多詩。師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的`畫面？交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？師：那我們就把這幅美景留在我們的心中?！窘虒W(xué)重難點】：體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)老師告訴你，還可以看圖自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。教師：你覺得這幅畫怎么樣？ 學(xué)生：好。現(xiàn)在就讓我們走進這清平樂的意境中。教師：清平樂是舒緩的曲調(diào)，所以讀時要用舒緩的語氣來讀，同學(xué)們試試。今天老師也帶來了一幅畫，我們一起去看看吧！好嗎？（教師出示圖片。i)、翁媼(ǎo)指名讀詞的下片，隨機正音或強調(diào)讀音：剝(bāo)知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?正確、流利地讀全文五、讀好課文古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。學(xué)會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。讀相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？師：我們一起讀。媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）（二）師：誰來把課文讀一讀。關(guān)于辛棄疾的背景資料。揭示古詩。3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。小組合作，演繹《春曉》。四、指導(dǎo)書寫口頭擴詞：古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）書寫生字“處、知、忙”。三、背誦古詩指導(dǎo)朗誦。生練習(xí)書寫。⑴ 自由記生字。三、試讀課文、讀出詩韻師范讀：注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”?！窘虒W(xué)重點、難點】識字寫字和朗讀背誦?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。國泰——才能民安?？墒?，我們再來看這幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？，如此陶醉呢？因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。（2）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去，讀出來。”（1）讀好“低小”。（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念p233。同學(xué)們在家時肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。）：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。教學(xué)過程：課前請同學(xué)背誦古詩。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）⑺看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。三、理解詩意，體會詩情前兩句：⑴出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。情感是古詩的魂。板書設(shè)計：村居景（美麗） 人（生機）贊美熱愛春天教學(xué)反思：《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風(fēng)箏呢？誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。教具準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們第三單元的主題是“春天的腳步”，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學(xué)們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫?！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠，需要我們細細品味?！眃、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。c、相機理解“吳音”一詞。過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。聲：要注意上面是“士”不是“土”。⑶ 上臺背誦，展示。指導(dǎo)寫字。教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。⑶ 聞：就是聽的意思。教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀。第一課時〖課時目標〗認識本課的十三個認讀字和六個會寫字?！驹O(shè)計理念】中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。【教學(xué)過程】一、讀—整體感知，初知大意（一）配圖樂，激學(xué)趣導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。”6． 指名背誦。1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）（1） 指名讀。（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。《村居》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)要求：1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。(學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學(xué)習(xí)。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。并交流讀懂了什么？：(指讀上闋。）5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。）《村居》教學(xué)設(shè)計4【設(shè)計理念】利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。師：記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？過渡引出古詩。3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。7．誰再來看著課件說說你看到了什么。開火車讀。請大家自己去讀讀吧。背誦課文。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。四、賞讀課文，體驗詞境那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫?！皡且簟保簠堑氐姆窖?，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決?！窘虒W(xué)時間】一課時。不僅要評講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點、還要注意基本的語言表達。）想象經(jīng)過，確定重點。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩情畫意。3詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。（2）指名朗讀，正音?！洞簳浴?、《絕句》志南 沾衣欲濕…《游園不值》等）3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。在學(xué)完了本詩后，問學(xué)生，你還知道哪些描寫春天的詩，你能說出幾句呢？可能一年級的學(xué)生在這一方面積累的還少，但注意這方面的拓展還是有好處的，在以后的教學(xué)中還得繼續(xù)引導(dǎo)加強拓展。所以在教這一課時，我注意到了以下兩點：一、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。（三）熟讀，整體感知詩意。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。找到感覺了，對古詩理解起來就會很順?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學(xué)中。在教學(xué)《清平樂再讀全詩，讀出感情。出示生字，要求讀準字音、記住字形。他寫得好，你們也說得很好。老師相機指導(dǎo)。8．學(xué)生看課件自由說。四、感情朗讀，了解詩意學(xué)習(xí)一、二句1．指名讀第一句。三、學(xué)習(xí)生字1．正字音。3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《村居》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。11．全班齊讀一二句。五、背詩練說1．自由背誦。學(xué)生交流描寫春天的古詩。反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。讀了這首詩，你想到了什么?你是否有過類似的經(jīng)歷?當時你是怎么想、怎么做的?背誦全詩。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中?？墒?，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。三、把握整體意境，體會詩詞的情境美對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了?！尽洞寰印方虒W(xué)設(shè)計3篇】相關(guān)文章：2.《村居》改寫教學(xué)設(shè)計《清平樂“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動。