【正文】 解了哪些詞語？草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。拂：飄拂、拂拭、掠過。堤：堤岸。醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。紙鳶：紙做的風箏。3詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）4帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀。學生自己試讀，評議指導。在熟練朗讀的基礎上，體會詩情畫意。四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦，指導說寫。讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。陽春三月，同學們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？4指導改寫。確定改寫的人稱。假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）想象經(jīng)過，確定重點。寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）學生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。交流。（在課堂教學過程中，把指導、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意基本的語言表達。）五、作業(yè)： 把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。2背誦。抄寫這首詩。板書： 村居 草長鶯飛 兒童散學 醉春煙 楊柳拂堤 | 竟放紙鳶（景）早春（人）第四篇：《村居》教學設計《村居》教學設計《村居》教學設計1【教學目標】學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好?！窘虒W重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好?！窘虒W難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景?！窘虒W時間】一課時。【教學過程】一、談話導入我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。二、初讀課文，感知詞韻誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。指名讀生字。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。三、精讀課文，品悟詞意（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？要點一：讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？再讀這句話。要點二：古詩詞的語言跟我們平時的表達習慣不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？指導理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。比較一下這幾個詞，哪個更好一點?！芭P”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。把整個下闕讀一讀。這首詞還有哪兒你不好懂的呢？要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？“醉”喝酒后有點醉意?！皡且簟保簠堑氐姆窖?，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？那么他們會聊些什么呢？也許老爺爺會對老奶奶說：也許老奶奶會對老爺爺說：指導朗讀。這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。要點一：誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？要點二：你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的39。嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。四、賞讀課文，體驗詞境那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。交流：（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖?。┚懊?，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當時的感受??！請瀏覽一段資料。出示資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。（欣賞歌曲。）五、延伸課文，布置作業(yè)《村居》教學設計2教學目標 ：1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程 ：一、復習導入1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。二、圖文結合、初知大意1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。三、學習生字1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。2．指導書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。3．學生自由練習，老師巡視指導。4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。四、感情朗讀，了解詩意學習一、二句1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的`鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。5．全班讀第二句。6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7．誰再來看著課件說說你看到了什么。8．學生看課件自由說。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復該。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）11．全班齊讀一二句。學習三、四句1．指名讀。2．老師解釋紙鳶就是指風箏。3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）5．男女比賽讀。6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。五、背詩練說1．自由背誦。2．小組比賽背誦。3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4．指名上臺說。5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好?！洞寰印方虒W設計3活動目標：通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。活動準備：古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張?；顒舆^程：一、已學詩歌遷移，引出古詩已學詩歌激趣。師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？過渡引出古詩。師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！二、圖文并茂解析，品悟古詩（一）完整配樂欣賞古詩《村居》幼兒帶著問題，傾聽古詩。師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）幼兒回答問題，梳理古詩。師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的39?；卮?，用完整的詩句回應）（二）借助圖片來理解古詩《村居》出示古詩圖片，再次完整感受古詩。幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。（三）結合視頻理解古詩《村居》三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩師幼討論如何朗誦《村居》。師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景欣賞古詩新唱。師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！嘗試古詩表演師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）《村居》教學設計4【設計理念】利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力?！驹O計特色】基于網(wǎng)絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。一、原型啟發(fā), 感知詞文。1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）檢查自讀的效果（請生評議。學習好的方面，讀給同桌聽。)二、分組互動，自悟詞意。根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的`理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？：(指讀上闋。找出描寫的事物理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）說說從中感受到什么？小組賽讀上闋。)下闋交流： (指名讀下闋。找出描寫的主要對象理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)三、朗讀成頌，領會詩情。1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。邊看圖畫，試著背誦。五、拓展學習。學生自主合作拓展學習。(學生自由組合利用網(wǎng)絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）六、總結延伸。同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。把今天學到的內容介紹給家長聽?！洞寰印方虒W設計5教學要求：1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。2． 激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。教學過程（一）談話導入同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）是??！春天的景色真美呀！清朝詩