【正文】 ”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反復的誦讀體會到拼音識字的樂趣。一年級語文《畫》教學設計10教學目的：能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。會正確朗讀、背誦、默寫課文。準備教具：生字卡片、掛圖、錄音教學過程：共分兩課時第一課時教學目標：同上學會七個生字能正確朗讀課文教學過程：一、觀察圖畫導入新課（課件）教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）b、學生動腦筋猜c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？二、初讀課文，自學字詞三、對照圖畫，再讀課文四、講讀課文，理解詩意（一）講讀第一、二行（二）講讀第三、四行想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。五、朗讀全文六、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！七、作業(yè)：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。第二課時教學目標：鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。指導朗讀，背誦，默寫課文。教學過程：一、復習字詞認讀生字卡片（開火車）課堂作業(yè)本第一題形近字比較，組詞遠（)近京（）聲(）運（)聽（）驚（）色(）二、指導朗讀和背誦課文，加深理解自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……范讀指讀引讀齊讀根據(jù)畫面背誦課文a、想一想，課文寫了哪些景色？b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背三、作業(yè)指導寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來默寫課文/有色，近聽/水/無聲。一年級語文畫教學反思我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“？”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的。發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。一年級語文《畫》教學設計11教學目標1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。2．會認3個字。3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1．學會6個生字，認識3個偏旁。2．能理解每句詩的意思。3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：理解詩句的意思教學過程一、謎語導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。二、看圖。1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？三、初讀課文，認識生字。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。4．指名讀課文，大家糾正讀音。四、學習生字的字形結構及字義。1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。4．，鞏固生字。五、正確書寫生字。1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。2．在書上描紅。3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。5．學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。六、學習詩句，理解意思。1．學習前兩行詩句。（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色近水 無聲（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞?！斑h看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）（5）指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。2．學習后兩行詩句。（1）總體學法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。（3）小組內互相說一說。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）（6）指導朗讀。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。遠——近來——去 有——無（2）找出相對應的詞讀一讀。花——鳥 山——水 聲——色4．結合板書練習背誦。（1）自己練習背誦。（2）同桌互背。（3）指名背誦。板書設計：14．畫遠 山 有色近水 無聲去 花 還在來 鳥 不驚一年級語文《畫》教學設計12教學目標認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。能按筆順正確書寫4個生字。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。聯(lián)系生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。教學過程：一、出示圖畫，導人新課復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩二、精讀感悟，感受畫的特點過渡語：通過上節(jié)課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？（一）學習前兩句詩出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色（3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。第二句寫了什么景？（水）(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。（2）聽聲說話我聽到了聲音。（3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么??？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價（4）多么美麗的39。景色啊！我們一起讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）(二）、學習后兩句（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）（2）理解“春去”我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開，鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?(3)理解“花還在”現(xiàn)在春天已經過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。（6）齊讀古詩一起讀這美麗的畫?。?）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀出示《風》小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 出示《詠雪》小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 出示《靜夜思》這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）師范寫，生書空（水、來）生書寫，提出書寫要求小老師評價五、總結多么有趣的詩??！多么逼真的畫啊！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。一年級語文《畫》教學設計13【教學目標】認識8個漢字，能找出字與畫的關系。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識圖標“小話筒”。練習口頭組詞，豐富學生的詞語?！窘虒W重點、難點】 學認8個漢字，知道字與畫的關系?！窘叹邷蕚洹繄D卡、字卡【教學過程】一、故事導入在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的`樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！二、比較字與圖，找關系請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。三、看圖猜字練習過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1． 觀察圖畫，啟發(fā)學生猜字。2．猜中后說說自己是怎樣猜的。四、學習“日”和“土