【正文】 ，來加深學生對詩的美感，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？六、課堂鞏固練習讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。暮江吟教案優(yōu)秀2一、學生分析本校是一所各方面比較先進的農(nóng)村小學。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時正是中秋節(jié)，學生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學習這兩首詩有了一定的基礎。但農(nóng)村學生知識面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學生體會寫作中的技巧。二、教學目標和設想，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。，體會古詩的意境。，掌握自學古詩的方法。，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。三、教學準備1.《古朗月行》古詩課件。2.《古詩二首》課件。四、教學重點和難點，體會古詩的意境。，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。自學另一首古詩。五、教學過程（一）師板書“暮江吟”。讓學生試著猜猜題目的意思解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。（二）學習古詩《暮江吟》⑴初讀，解決不認識的`生字。師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準字音。生自讀古詩，解決生字。師：誰有信心站起來讀讀這首詩。⑵再讀，劃出不懂詞句。⑶品讀，參考學習資料與同學深入研討。(可根據(jù)學生實際選取其中一種方案)方案一：學生自由提出問題，自由討論。師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。生提問題。師引導學生利用自身查找的資料逐一解決問題。生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點解釋“可憐”引導學生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學生自身先展開討論。學生可能會想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土?，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學生看圖感受。）……方案二：師引導學生逐句理解。師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景?！耙坏罋堦栦佀校虢虢t?！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學生自身能解決的問題可以讓學生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）弄明白前兩句詩意后，師邀請學生誦讀2句。師：當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色??！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）暮江吟教案優(yōu)秀3一、談話導入、簡介作者。同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句籬籬原上草，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，課件下載他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟二、揭題①《暮江吟》中的暮你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？②江在題目中交代了什么？③吟是什么意思？④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？⑤從詩的題目上你讀懂了什么？三、新授自由讀，初步了解詩歌大意。思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的39。詞語，詩中描繪了哪些景物？范讀思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？齊聲朗讀前兩句詩。重點理解詞語。殘陽是什么意思？鋪是什么意思？這個鋪字你體會到了什么？把鋪換成照、射可不可以？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）出示燈片提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種課件下載景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）指名用自己的話說說這兩句詩的意思。學習后兩句詩。①指名朗讀后兩句詩。思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？理解②可憐是什么意思？九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了可憐，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）④指名說說后兩句詩的意思。⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。暮江吟教案優(yōu)秀4教學目標：（知識、能力、情意）了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。自學本課新詞，有感情地朗讀課文，教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。教學時間： 1課時教學過程：一、激疑導入什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？（……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）二、自學研討課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？三、點撥輔導 重點點撥第二道：“因為我家有好多中國人，你像他們?！彼撬У乃{眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光?！拔壹矣泻枚嘀袊恕笔鞘裁匆馑?？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞“迷惑 不解媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說：”……同他爸爸一樣，是個中國迷，現(xiàn)在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞“滔滔不絕 繪聲繪色”）指導朗讀第120節(jié)是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞“含苞欲放”她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說：“我要去北京，我還要當老師呢？從這句話中你體會到了什么？她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師?！啊?當架設友誼橋梁的工程師?！笆鞘裁匆馑迹窟@家法國人為什么會有這樣的心愿？人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節(jié)四、質(zhì)疑鞏固五、作業(yè)整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放有感情地朗讀課文板書： 心愿小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師父母 中國迷 學中文中法友好架設友誼橋梁資料提供者：鄭昌松暮江吟教案優(yōu)秀5教學目標1，知識目標:①學習《暮江吟》，學會本詩生字.②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.2，能力目標:①通過反復朗讀，感受自然美和語言美.②能背誦，默寫全詩.3，情感目標:通過學習此詩，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感.教學重點培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力.教學難點理解景物描寫與表情達意的關(guān)系.教學準備學生準備:復習學過的古詩，預習本課，了解詩人教師準備:課件，詩簽[教 法]①誦讀法——反復朗讀，把握語言特色.②提問法——逐步引導，逐漸深入.③點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路.[學 法] 自主，合作，探究[課時安排] 1課時教學流程(課前)導入激趣(看圖猜，背古詩)一，感受美，進入美的環(huán)境1，解題.師問:詩題交代了些什么生答:交代了時間(暮——傍晚)，地點(江邊)2，簡介作者及寫作背景.3，感知詩文，欣賞試吟.①指名讀.②檢查對三個生字”瑟，殘，吟“的認讀情況.③生教讀.二，賞析美，(一)介紹”挑戰(zhàn)賽“規(guī)則.(二)第一關(guān):”看美景，說其意“1，在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)2，匯報交流.第二關(guān):”找字詞，解其意“1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.(1)小組領(lǐng)讀(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)(3)解答疑問.3，再讀，領(lǐng)悟詩意4，抓住重點字詞”可憐“等進行小結(jié)5，生想象畫面，復述詩意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，誦讀美，想象美的意境第三關(guān):”悟情感，讀其意“欣賞古詩重要的是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.1，師吟生想象畫面.(配樂)2，生挑戰(zhàn):表演吟誦3，全班背誦4，師結(jié)合板書小結(jié)四，創(chuàng)作美，獲得美的延伸第四關(guān):”寫美景，創(chuàng)其意“1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽2，教師總結(jié).3，布置作業(yè).(1)完成課后作業(yè).(2)默寫全詩.[板書設計]暮 江 吟白居易殘——→ 月陽→ 美江——→ 露水附詩簽:(任選一題)1，創(chuàng)作現(xiàn)代版”暮江吟“2，根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.藍藍的天上一輪圓圓的月亮……3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩.暮江吟教案優(yōu)秀6師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）師強調(diào)”吟“的讀音。師：同學們來看看這個”暮“字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？生：有太陽落山的意思。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。師：你真是個愛學習的孩子。生：他有個師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：你也是個愛學習的孩子。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會表達呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學多能干??！還有什么問題嗎？生：太陽都是照射的，這里為什么用”鋪“呢？師引導大家做”照“、”灑“、”鋪“的手勢。從這個手勢中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來嗎？（生讀）師：那剛才討論中認為最美的是什么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。師：看一看（出示圖片）用上”仿佛“、”好像“說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，”可憐“就是”可愛“的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）師：教師從你們的`語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡”鋪“字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡”瑟瑟“這兩句好，因為它剛中帶 。生：我覺得”真珠“這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。生：”半江瑟瑟半江紅“這個句子寫得很美，像五彩池。師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。生齊讀。師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：都是寫江的。生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這