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中學(xué)生心理健康案例分析-資料下載頁(yè)

2024-10-14 03:06本頁(yè)面
  

【正文】 景:自入學(xué)以來(lái),暴躁傷人事件屢屢發(fā)作:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué),揪女同學(xué)的辮子,上課影響其他同學(xué),簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”,嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話,經(jīng)常發(fā)脾氣,動(dòng)輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高,對(duì)孩子的管教較粗暴,一不聽(tīng)話,就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫(huà)、電視等,這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。四、個(gè)案現(xiàn)狀分析:從以上現(xiàn)象表明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊,對(duì)于陳晶來(lái)說(shuō),這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有一定的起因,要幫助他們改正這些不良行為,首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程:(一)父母的配合人們都說(shuō):父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和金家迪父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通,在如何教育陳晶的問(wèn)題上,我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子,要多和兒子相處、交談,用溫情和兒子溝通。從那以后,我就很少聽(tīng)到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面,還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此,我與他父母交換意見(jiàn)后,在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,改看一些既有教育意義,孩子又喜歡愛(ài)的書(shū)報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí),我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì),并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等,從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。(二)教師的教育我積極地與孩子作交流,我耐心地對(duì)他說(shuō):“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上,是不對(duì)的,對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué),你有什么感想?多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦,決可以不再干!老師相信你會(huì)努力去改的!” 我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪,不與他“對(duì)著干”,而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序,可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì):如成為光榮的升旗手;在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè),不斷進(jìn)步。六、個(gè)案輔導(dǎo)成果二年來(lái),經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善,也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了,老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大?。宕h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美小學(xué)生心理健康教育案例給“與眾不同”灑點(diǎn)陽(yáng)光案例:基本情況:美珊,女,12歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。家庭情況:父親在銀行工作,母親干個(gè)體,家庭條件比較好,物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。父親對(duì)孩子比較溺愛(ài),母親管教的時(shí)候,父親總是護(hù)著。母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育時(shí)冷時(shí)熱,方法也存在問(wèn)題,對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴,說(shuō)服引導(dǎo)少,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨。平時(shí)上學(xué)、放學(xué)沒(méi)有人接送。個(gè)性特征:厭學(xué)。上課什么也不學(xué),玩東西,搞小動(dòng)作,要么發(fā)呆。學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科都在及格邊緣徘徊。不想做作業(yè)。老師問(wèn)到時(shí),只有兩個(gè)字“忘了”沒(méi)有朋友,同學(xué)們都不愿跟她玩,誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視,眼神總是飄忽不定。行為懶散,做事拖拉。寫(xiě)字很慢,很丑。比較自私。只珍惜自己的東西,也從來(lái)不會(huì)與人分享。背景資料:眼睛先天性弱視,其它一切正常,做過(guò)兩次手術(shù)。一年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課,二年級(jí)時(shí)留過(guò)級(jí),學(xué)習(xí)興趣不高。三年級(jí)時(shí),由于特殊原因美美所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師,她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了。孩子父母對(duì)孩子的要求不高,回家輔導(dǎo)功課很少,如果遇到孩子有不會(huì)做的地方,家長(zhǎng)的態(tài)度粗暴,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨,讓孩子的自尊心受到了極大的傷害,以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么,她偏不做,讓她往東,她偏朝西,對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候,孩子卻漠然視之,理解不了家長(zhǎng)的良苦用心。班級(jí)情況:由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她,感到孤立無(wú)助,缺乏自信,不敢跟同學(xué)們交流,一個(gè)朋友也沒(méi)有。在家里跟家長(zhǎng)不溝通,感到媽媽對(duì)她的愛(ài)護(hù)是多余的,父親的溺愛(ài),也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理,反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一長(zhǎng),對(duì)她的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生更多的不良影響。尤其是當(dāng)別的同學(xué)在一起快樂(lè)的做游戲時(shí),卻只看到她自己在一旁站著或來(lái)回溜達(dá),顯得很孤獨(dú),很茫然,很與眾不同。心理問(wèn)題與根源:自尊自卑,矛盾交織。大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷,經(jīng)常遭到批評(píng)的待遇,所以自尊心受到嚴(yán)重傷害,便產(chǎn)生自卑心理,可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷,就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。通過(guò)與他多次交談,我發(fā)現(xiàn)她早就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”,總覺(jué)得被人瞧不起,意志消沉。每次發(fā)到考卷后,便坐立不安。下課后,故意磨磨蹭蹭晚回家,平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少,漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué),擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層,躲藏在痛苦之中。意志薄弱,不愿學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望,也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久,階段性地產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性,外界的壓力不大,他很難主動(dòng)學(xué)習(xí)。美美上課注意力不集中,不動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,在學(xué)習(xí)中遭多次失敗,就產(chǎn)生了厭學(xué)心理,認(rèn)為功夫花了,沒(méi)有用,不如不出力。借口眼睛,懶惰成性。因?yàn)樯眢w先天原因,她每隔一段時(shí)間都要去某大醫(yī)院看病,并為此做了兩次手術(shù)。其實(shí),除了眼睛,她身體可以說(shuō)是很健康。但是,偏偏她就仗著眼睛,自己為自己減壓,從開(kāi)始的少做作業(yè)到最后的徹底不做,懶惰成性。輔導(dǎo)策略:用愛(ài)關(guān)心,用愛(ài)包容。首先應(yīng)讓她明白,老師愛(ài)她,同學(xué)愛(ài)她。生活在一個(gè)班集體里,就應(yīng)該融入到這個(gè)大家庭里,在這個(gè)家庭里,人人都是平等的,人人都能獻(xiàn)出愛(ài),人人都能得到愛(ài)。不能只一味的讓別人來(lái)適應(yīng)你,找你玩,幫助你。你同時(shí)也應(yīng)在別人需要幫助的時(shí)候,伸出你的援助之手,讓別人感覺(jué)到你的溫暖。這樣,別人也會(huì)愿意和你做朋友的。才會(huì)拉近你和同學(xué)之間的距離,同時(shí)你還會(huì)獲得更多的朋友。這么說(shuō)是讓她明白“交流”是件很重要的事。同時(shí)也鼓勵(lì)她,老師相信你可以做好的,只要做到老師和你說(shuō)的話,你的朋友會(huì)越來(lái)越多的,到那時(shí)你一點(diǎn)都不會(huì)感到孤獨(dú),反而會(huì)感到有朋友在身邊是件非常幸福的事。如果遇到你和同學(xué)解決不了的問(wèn)題時(shí),老師也愿意做你的大朋友,去幫助你們解決,好嗎?這樣做能讓她對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。發(fā)動(dòng)同學(xué),感受溫暖。我悄悄召集班上的同學(xué),讓他們主動(dòng)關(guān)心美美,幫助美美,和美美交流,比如,利用中午和下課玩的時(shí)候,大家可以主動(dòng)邀請(qǐng)她去和他她們一起玩,主動(dòng)和她說(shuō)話,同學(xué)之間可以相互聊天,相互說(shuō)說(shuō)心里話等等。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友,幫助她學(xué)習(xí),真是求之不得!這樣先讓同學(xué)去融和她,讓她充分感受到集體的溫暖,再讓她慢慢的融合進(jìn)這個(gè)集體里,達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。家校聯(lián)系,隨時(shí)輔導(dǎo)。做好家長(zhǎng)工作,讓父母在家里協(xié)助老師做好課后輔助的工作。美美不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系,因此,我建議美美媽媽多跟孩子溝通和交流,如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天,可以拉近彼此的距離,讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué),剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí),就隨便聊,孩子想說(shuō)什么,就跟她聊什么,等過(guò)一段時(shí)間,父母跟孩子的關(guān)系緩和了,再慢慢往學(xué)習(xí)上靠,問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么,在學(xué)校有什么開(kāi)心的事,老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她,讓她品嘗成功的甜頭,增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。剖析自我,認(rèn)識(shí)自我。美美對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差,所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低,以為所有的人都不喜歡自己,心里產(chǎn)生孤立,缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢?首先對(duì)孩子表示信任和喜歡,告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你,老師非常愿意幫助你。其次,把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下,讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。同時(shí)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求,如:上課時(shí),多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講,鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題,用眼神肯定她的做法。課余時(shí)間幫她補(bǔ)課,慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到甜頭,有干勁。效果:孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善。現(xiàn)在的美美和她媽媽,那才叫一個(gè)親,母女倆別提多開(kāi)心了。學(xué)習(xí)興趣明顯提高,每天都能按完成作業(yè),新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。思考:不能忽視心理健康教育。日常工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,品德的優(yōu)劣,而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做,將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。高度重視心理健康教育。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育,每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題,利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行心理教育,滿足其心理需求,使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo),充滿希望,增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力,提高心理素質(zhì),以迎接未來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我深知自己對(duì)于孩子的影響是多么深遠(yuǎn),因此,對(duì)孩子的輔導(dǎo)只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)??樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美
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