【正文】 不安，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。許多少女如有的女學(xué)生通過(guò)窩胸駝背、束胸來(lái)掩飾自己的身體變化。有個(gè)女學(xué)生在日記里寫(xiě)道，“在一次洗澡的時(shí)候，我偶然發(fā)現(xiàn)胸部隆起了兩個(gè)小包包，象媽媽的那樣，心理忽然有恐懼感，覺(jué)得羞恥。面對(duì)性的成熟和身體一系列的變化，中學(xué)生最直接的反應(yīng)是對(duì)成熟的惶惑和阻抗，他們強(qiáng)烈的感到自我不適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生“自我不協(xié)調(diào)感”，伴隨“自我不協(xié)調(diào)感”的是孤獨(dú)、羞恥、反抗、自豪等復(fù)雜情感。這是典型的“青春期消瘦癥”。一、學(xué)生心理障礙個(gè)案分析：典型個(gè)案1：張某，初二女生，原是眉清目秀，平時(shí)也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)，父母面對(duì)骨瘦如柴的女兒。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。有關(guān)部門(mén)還對(duì)中、小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果中學(xué)生有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。全世界每時(shí)每刻都有1/3左右的人有不同的心理問(wèn)題?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印痹诤芏嗉彝ヒ迅畹俟?，而且現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，過(guò)分的溺愛(ài)也會(huì)對(duì)孩子的心理造成缺陷。家庭是他們的避風(fēng)港，如果家長(zhǎng)善解人意，通情達(dá)理，給予關(guān)懷和支持，那么，青春期可以順利通過(guò)；相反，家庭支離破碎，父母莫視無(wú)睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會(huì)團(tuán)伙引誘，而誤入歧途。由于抱負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期是生理和心理發(fā)展、變化、反抗、負(fù)重的時(shí)期是由兒童慢慢走向成熟的階段。心理原因：中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)，逃課、厭學(xué)在學(xué)校稱王稱霸，不愿與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通等諸多方面。至于到底是什么原因？” 上了高中學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。案例：他是個(gè)高一的學(xué)生，以前的學(xué)習(xí)還可以，但在高一就變差了，努力的程度和以前差不多，他寫(xiě)給我的紙條：“說(shuō)實(shí)在的，就是我突然不想學(xué)了，也不能說(shuō)完全不想學(xué)，只是缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我曾經(jīng)試圖尋找過(guò)，不過(guò)都失敗了，我覺(jué)得現(xiàn)在靠我自己，是無(wú)法搞好學(xué)習(xí)的，（這一點(diǎn)是很肯定的了）不過(guò)，我就在想，為什么我會(huì)這樣，我們現(xiàn)在最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，我們最離不開(kāi)的也是學(xué)習(xí)，為什么還有那么多的學(xué)生無(wú)法好好學(xué)習(xí)？包括我。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問(wèn)題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲，才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會(huì)有用之才?！皟?nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母要潔身自好，為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面，組織父母與孩子“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流。針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很重要，老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人，教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，減輕壓力，面對(duì)人生。所以，把握和調(diào)適這種心理壓力，并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，也是班主任或者是心理老師所要努力的方向。小吳需要調(diào)節(jié)自己的心理問(wèn)題，激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力；而小李通過(guò)一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)激發(fā)了信心，步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。上述是一組對(duì)比案例：兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，一心想獲得好成績(jī)。本學(xué)期一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)破天荒的考了85分，這給了她極大的自信和動(dòng)力。原因是：英語(yǔ)極差。這種情形可想而知，成績(jī)每況愈下。進(jìn)入八年級(jí)后，學(xué)習(xí)依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。第一篇：中學(xué)生心理健康案例分析中學(xué)生心理健康教育案例分析案例一：小吳，男生，進(jìn)入八年級(jí)后。以前學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直很好。與此同時(shí)，也給自己帶來(lái)了超負(fù)荷的心理壓力，一遇到考試就十分緊張，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦。案例二：小李，八年級(jí)女生，雖刻苦有余，成績(jī)卻不理想。雖然情況如此，但她嚴(yán)格要求自己，尤其上英語(yǔ)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心筆記，考試時(shí)卻手忙腳亂，與自己的期望值總是差距很大。以后她慢慢的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了信心，而且還帶動(dòng)了其它科的學(xué)習(xí)。兩位學(xué)生在遇到挫折后，均陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中，但結(jié)果不同。上述兩個(gè)案例很有代表性，可以說(shuō)這是初中絕大多初中生的心理壓力問(wèn)題，而這種心理壓力問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生走向兩個(gè)極端。面對(duì)心理壓力，應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，做法是： ①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，游戲；②組織學(xué)生向自己的朋友傾訴；③寫(xiě)日記；④與師生談心；⑤大笑一場(chǎng)；⑥大睡一覺(jué)；⑦聽(tīng)音樂(lè)等。針對(duì)學(xué)生心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素，可以運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開(kāi)展心理教育，切實(shí)做好學(xué)生的攻“心”的藝術(shù)。組織學(xué)生討論明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；同時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。一方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人際交往教育，安排一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。針對(duì)環(huán)境方面的壓力。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”。初中生面臨的心理壓力問(wèn)題和重要，最突出的問(wèn)題。第二篇：中學(xué)生心理健康案例分析:“健康不僅指一個(gè)人沒(méi)有疾病表現(xiàn)的狀態(tài),而且是指一個(gè)人有良好的身體、精神和社會(huì)適應(yīng)的狀態(tài).”,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生在心理方面存在一定問(wèn)題,其中在學(xué)習(xí)、情緒、適應(yīng)等方面較為嚴(yán)重。是什么原因造成了我們這個(gè)樣子，而且，我發(fā)現(xiàn)，在我接觸的人當(dāng)中，大多數(shù)多多少少心理是有問(wèn)題的，這從他們平時(shí)的行為就可以判斷出來(lái)?？陀^原因：上高中了首先是環(huán)境改變了,原來(lái)熟悉的朋友,同學(xué),老師,面對(duì)的是一群陌生的人,所以你需要適應(yīng)一段時(shí)間,這時(shí)新生磨合期,再磨合期主動(dòng)的去和別人交流,交朋友,學(xué)習(xí)方法,達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們,活下來(lái)的動(dòng)物是適應(yīng)環(huán)境最快的動(dòng)物即物竟天擇,：這就要取決與你自己的心理素質(zhì)了,上面我們說(shuō)到了環(huán)境改變了,老師,同學(xué),陪你一起去吧,2適應(yīng)環(huán)境,如果你想接著完成你的學(xué)業(yè)的話,那就要以一個(gè)積極的心態(tài),去面對(duì),沒(méi)有什么不 ,每件事情都有他的解決辦法,你要做的很簡(jiǎn)單,找到問(wèn)題,然后用合理的方法解決問(wèn)題,可以多和從前的老師朋友夠通一下。造成中學(xué)生心理障礙和心理缺陷的原因主要是這個(gè)年齡段的孩子都處在青春期以及家庭教育和生活環(huán)境對(duì)他們的影響。青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，富于理想，但對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解。青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過(guò)?？梢?jiàn)家庭教育和生活環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康的影響極其重要。還有很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，在家庭教育上操之過(guò)急，急于求成，但是欲速則不達(dá)，往往效果與期望差之千里 專(zhuān)家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)心理疾病將嚴(yán)重危及青少年的身心健康。在我國(guó)，最新一次4～16歲全國(guó)少年兒童心理健康調(diào)查，％。這些數(shù)據(jù)表明，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理疾病較成人更為嚴(yán)重!我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面，而社會(huì)的種種矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來(lái)。然而，只要我們及早認(rèn)清他們的行為特點(diǎn)并加以重視和預(yù)防，現(xiàn)在開(kāi)始努力也不遲，重要的是為父母、為師長(zhǎng)者要切實(shí)了解我們的孩子，幫助他們走出心靈的“迷津”。一籌莫展。青春期是由兒童向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，西方心理學(xué)家稱之為“暴風(fēng)驟雨”的特殊時(shí)期，也就是說(shuō)情緒波動(dòng)很大。一方面他們強(qiáng)烈地感到自己長(zhǎng)大成人了，自豪感油然而升；另一方面，他們不敢正視自己日漸成熟的身體，甚至擔(dān)心自己不正常，于是他們常常偷偷地觀察自己的身體變化，在鏡子面前一遍遍地審視自己，并把自己的身體變化與同齡人暗暗地比較，也就是心理學(xué)上稱之的“第二鏡像階段”。我模模糊糊地知道那意味著什么，但我多么希望這一切都沒(méi)有發(fā)生呵！”因?yàn)閮?nèi)心糾織著太多矛盾的情感，中學(xué)生的情緒變得極為不穩(wěn)定。個(gè)別中學(xué)生會(huì)把反抗情緒付諸行動(dòng)，通過(guò)拼命的節(jié)食來(lái)扼制身體的成熟，以致患上“青春期消瘦癥”，像個(gè)案中的張某那樣。這是中學(xué)生常見(jiàn)自卑心理和社會(huì)適應(yīng)障礙，因?yàn)樽约河袀€(gè)智障的弟弟，使他產(chǎn)生低人一等的心理，加之長(zhǎng)期受到同伴的冷落、嘲弄，導(dǎo)致這種自卑心理日益加劇，進(jìn)而根深蒂固，很難改變。典型個(gè)案3：趙某，初三女生，一向品學(xué)兼優(yōu)，升入初三后，因父母對(duì)其期望過(guò)高，心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼。青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。如果不及時(shí)對(duì)癥下藥進(jìn)行糾正、克服，將導(dǎo)致無(wú)法正常學(xué)習(xí)，影響升學(xué)。，學(xué)習(xí)時(shí)間和科目較多，同時(shí)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值比較高，學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，教師只重視課堂教學(xué)，輕視心理健康教育，造成學(xué)生心理障礙。：害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、自責(zé)心理、過(guò)敏心理、沖動(dòng)心理、反感心理、異性心理、破壞心理。心理健康教育是保證正常教育教學(xué)秩序的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。因?yàn)槿说男睦砬ё內(nèi)f化，就中學(xué)生心理障礙而言，還有很多表現(xiàn)，這里僅針對(duì)幾例常見(jiàn)、典型的個(gè)案進(jìn)行分析。據(jù)有關(guān)方面估計(jì)：“我國(guó)至少有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)