高中學(xué)生心理健康教育案例-展示頁
2024-09-15 22:18本頁面
【正文】 了他能力可及的范圍，怎么努力也是無法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑 ! 三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過程： ( 一 ) 理性認(rèn)知療法 首先，針對小敏的不良認(rèn)知模式運(yùn)用理性認(rèn)知療法，和他 一起認(rèn)真地探討人際關(guān)系的意義，從健康的群體意識的理論問題到如何正確認(rèn)識和對待同學(xué)之間的關(guān)系問題，在理論和實(shí) 踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹立良好的群體意識之目的。 3 、過高的自我期望價(jià)值。盡管有時(shí)他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。 人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。其次，他這一系列不良的個(gè)性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評價(jià)，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對他的接納、交往。如過分內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他 與別人的交往。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長與進(jìn)步，而且對個(gè)體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對人生具有積極意義。 二、案例評析 從小敏的這個(gè)個(gè)案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個(gè)方面的問題： 1 、個(gè)性缺陷。面前的他說話聲音小小的，連走路的姿勢也表現(xiàn)得十分拘泥 ! 在經(jīng)過與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時(shí)，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周圍的同學(xué)看 見，都以為那是他奶奶，在他說明那不是他的奶奶而是他的母親后，周圍同學(xué)的一句 “ 不會吧 ?你媽媽都那么大年紀(jì)啦 ?都可以做我奶奶了 ! ” 使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時(shí)地懷疑周圍的同學(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過絕望自殺的念頭。下面是小編為大家整理的高中學(xué)生心理健康教育案例，一起來看看吧 ! 高中學(xué)生心理健康教育案例一 一、案例： 小敏、男 。 面對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)峻的高考挑戰(zhàn)，以及社會快速發(fā)展造成的日益加大的競爭壓力，高中生的心理健康問題越來越突出。學(xué)校必須重視高中生的心理健康狀況，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最直接的途徑。高二學(xué)生 小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動也不愿與周圍的同學(xué)交流，他覺得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個(gè)從農(nóng)村來城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會做的題目也不敢去問，怕老師也會嘲笑他 !但同時(shí)，他也渴望融入班集體，也想用好的成績來證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績卻始終都沒有進(jìn)步，這無疑使得他更為自卑。現(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個(gè)學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺得周圍的城里的同學(xué)瞧不起他這個(gè)從鄉(xiāng)下來的同學(xué)，覺得他們刻意避著他，不愿意與他交往。 性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。同時(shí)良好的性格是身心健康的基本保證。 小敏的個(gè)性有著很大的缺陷。使他既不會、也不愿主動與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。 2 、能力缺陷。小敏平時(shí)既不愛說話，又很少主動與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、孤家寡人。于是就干脆放棄，任其自然，這就 更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會。 學(xué)生的任何一種活動與他們的成績都是密不可分的，人際交往也不例外。 ( 二 ) 行為療法，培養(yǎng)其主動交往能力 針對小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。根據(jù)小敏的個(gè)案情況，我為他制訂了以下一些 “ 作業(yè) ” ： 1 、細(xì)心觀察身邊同學(xué)的言行舉止，并與自己的言行舉止進(jìn)行比較，合理改善自己的言行 。 3 、有意識地參加一些集體活動 。 教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心，樂于助人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人以及學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言贊揚(yáng)別人和開展積極的批評 與自我批評等，鼓勵他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。美國作家愛默生說： “ 自信是成功的第一秘訣。 四、效果與反思 在經(jīng)過為期兩個(gè)月的咨詢輔導(dǎo)后，
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