【正文】 師：通過教師提供的資源介紹引出主題：文件與文件夾的操作。生：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)講解：師：Windows 系統(tǒng)中資源管理器的作用。介紹資源管理器窗口。文件的新建、移動(dòng)、復(fù)制、刪除、重命名。教師只講一種方法其余的（包括文件夾）供學(xué)生自主探究。用類比的方法，告訴學(xué)生文件夾和學(xué)校、大樓、教室的共同點(diǎn)。生：注意觀察教師操作過程，初步了解各知識(shí)點(diǎn)的要素，為進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)主體： 師：發(fā)布第一個(gè)任務(wù)（個(gè)人任務(wù)）：瀏覽平陽(yáng)風(fēng)景簡(jiǎn)介網(wǎng)頁(yè)。通過大屏幕投影指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容（復(fù)制或移動(dòng)）。發(fā)布第二個(gè)任務(wù)（個(gè)人任務(wù)）：找到“”文件，并重命名為“。理解任務(wù)內(nèi)容，定位處理問題知識(shí)對(duì)象。構(gòu)思任務(wù)處理的初步設(shè)想。生：根據(jù)頁(yè)面的提示，將相關(guān)圖片復(fù)制到相應(yīng)的文件夾中。自主學(xué)習(xí)：師：發(fā)布第三個(gè)任務(wù)（小組任務(wù)）：建立“南雁”、“南麂”、“順溪”三個(gè)文件夾，然后打開《東南風(fēng)光》網(wǎng)站，將“行行攝攝”欄目中的精彩圖片保存在相應(yīng)的文件夾中，每個(gè)文件夾的圖片不少于3 個(gè)。教師演示如何在網(wǎng)頁(yè)上保存圖片；將學(xué)生按預(yù)設(shè)的小組座好，宣布該任務(wù)為小組任務(wù)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成；教師宣布任務(wù)開始后就巡視全體學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。生： 在前一步成功經(jīng)驗(yàn)的激勵(lì)下，學(xué)生通過實(shí)踐探究、歸納總結(jié)來突破這個(gè)難點(diǎn)。完善提高：師： 問：現(xiàn)在“順溪”景區(qū)已經(jīng)合并在“南雁”景區(qū)中了，同學(xué)們的文件夾應(yīng)該做怎樣的修改？（加深對(duì)“移動(dòng)”這一操作的印象）發(fā)布第四個(gè)任務(wù)（小組任務(wù)）：創(chuàng)建一個(gè)文件夾以小組組長(zhǎng)的姓名來命名，在這個(gè)文件夾內(nèi)再創(chuàng)建一個(gè) 文檔文件取名為“平陽(yáng)風(fēng)景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”兩個(gè)文件夾。共享（設(shè)置為只讀）新創(chuàng)建的文件夾，供其他同學(xué)瀏覽。第16課時(shí)文件第四章 上網(wǎng)瀏覽（6課時(shí)）如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的字詞教學(xué)說到初中的字詞教學(xué)，很多老師肯定認(rèn)為不值一提。因?yàn)樽衷~教學(xué)不是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，再說初中生已經(jīng)有很強(qiáng)的自學(xué)能力了。因此，大部分老師都不會(huì)在字詞教學(xué)上下功夫。但事實(shí)上，每一次檢測(cè)的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)字詞的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到考綱的要求。尤其是在初三總復(fù)習(xí)階段，這個(gè)問題就暴露得非常明顯了。好多字詞在書上已經(jīng)出現(xiàn)過很多遍了，但是學(xué)生還是不能正確朗讀和書寫。盡管在總復(fù)習(xí)期間花了很長(zhǎng)時(shí)間去讓學(xué)生復(fù)習(xí)，但效果還是不太好，在卷面上造成了不必要的失分。而現(xiàn)在的課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是有的老師干脆把字詞一項(xiàng)忽略不計(jì),留給學(xué)生自己去消化理解。但是，我們?nèi)绻J(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)發(fā)現(xiàn),其中對(duì)79年級(jí)的識(shí)字和寫字的要求是這樣的 ：、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。，體會(huì)書法的審美價(jià)值。這些內(nèi)容不僅突破了過去大綱上僅僅規(guī)定識(shí)字量的限制，而且對(duì)識(shí)字教學(xué)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都提出了新的要求。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,口語(yǔ)交際能力。這就已經(jīng)把識(shí)字寫字能力提高到與讀寫、交際能力同等高的位置了。因此，我覺得初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要充分重視字詞教學(xué)。并且要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效性教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)大師魏書生的字詞教學(xué)的五種方法是：第一，集中學(xué)習(xí)；第二，反復(fù)練習(xí)運(yùn)用；第三，定期考試；第四，教給學(xué)生解詞的方法；第五，教給學(xué)生辨析近義詞的方法。借鑒他的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和我的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)在我通常將字詞教學(xué)訓(xùn)練分三個(gè)階段進(jìn)行，似乎覺得更符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更具開放性和彈性，老師和學(xué)生的活動(dòng)空間更為廣闊了。采用這樣的方法我也深感不但最大程度的節(jié)省了課堂上的時(shí)間，而且增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。第一階段：認(rèn)知階段注音解釋、多讀多寫是認(rèn)知最直接的方法，也是掌握字形最直接的途徑?，F(xiàn)行語(yǔ)文版的語(yǔ)文書，每一課課后都有“字詞積累部分”, 在預(yù)習(xí)的過程中,讓學(xué)生會(huì)使用多種檢字法,在字典詞典中查找這些生字詞,.獨(dú)立識(shí)字,、節(jié)奏美。還要會(huì)寫,掌握字形,能熟練的書寫,力求別寫錯(cuò)別字,而且要寫的工整規(guī)范，教師從旁指導(dǎo)。充分利用書法課（寫字課），激活學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，這樣，就讓字詞教學(xué)和書法練習(xí)相結(jié)合了起來?！绑w會(huì)書法的審美價(jià)值”要求學(xué)生在認(rèn)讀拼寫方塊字的同時(shí)，也認(rèn)同方塊字的文化價(jià)值，在寫字實(shí)踐中感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感。對(duì)于在語(yǔ)文實(shí)踐中使用頻率較高的或?qū)W生方言與普通話讀音容易混淆的詞語(yǔ)我會(huì)領(lǐng)著同學(xué)們集中去注音、解釋，剩下的可讓學(xué)生自己制卷去考同桌。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但興趣很濃，而且基本上都愛找一些自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的字詞去考對(duì)方，往往會(huì)收到意想不到的效果。第二階段：提高階段，把握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意蘊(yùn)。學(xué)生在查字典詞典的過程中，能準(zhǔn)確找出某個(gè)詞的恰當(dāng)義項(xiàng)，這只是能簡(jiǎn)單的、孤立的掌握了這個(gè)詞的意義，只停留在字面上是不夠的，還應(yīng)結(jié)合上下文意義，甚至把這個(gè)詞放在全文全段具體的語(yǔ)境中進(jìn)行賞析，感受詞語(yǔ)帶來的情感體驗(yàn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)動(dòng)起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生賞析品讀文章的語(yǔ)感。比如：語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》一課，有詩(shī)句“軟泥上的情荇，油油的在水底招搖”，其中“招搖”一詞，是“故意張大聲勢(shì)引人注意”的意思，本來是個(gè)貶義詞，可在這句詩(shī)中卻不能這樣理解，結(jié)合語(yǔ)境及詩(shī)意揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它這里應(yīng)是一個(gè)褒義詞，是“讓人喜愛的引人注意”。所以，對(duì)一個(gè)詞的理解，有時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所積累的詞匯和閱讀中的體驗(yàn)與感悟，也可以用詞語(yǔ)替換的方式比較、體會(huì)這個(gè)詞所傳達(dá)的作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境義的辨析能力，從而激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，使其學(xué)會(huì)對(duì)詞語(yǔ)理解欣賞的方法。，建立一個(gè)隨時(shí)可用的“詞語(yǔ)庫(kù)”，在完成了第一個(gè)環(huán)節(jié)后，我常常讓學(xué)生再將“字詞積累部分”中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類。按照課文后面所列詞語(yǔ)的多寡和性質(zhì)特點(diǎn)，或按感情色彩分類、或按詞性分類；或按詞語(yǔ)的表達(dá)作用分為寫人的、寫事的、寫景的，不一而足。我想能夠正確分類，應(yīng)該是以正確理解為基礎(chǔ)的。通過這個(gè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解會(huì)進(jìn)一步加深。第三階段：聯(lián)想運(yùn)用階段“詞語(yǔ)庫(kù)”的基礎(chǔ)上，我有時(shí)會(huì)在課文中找一兩個(gè)詞，以其中的某個(gè)語(yǔ)素為詞頭或詞尾，讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)類似的詞。開始時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際合理發(fā)揮想象，擷取生活中最美的一朵浪花，創(chuàng)造性地寫幾句或一段話，當(dāng)然要用上“詞語(yǔ)庫(kù)”中的幾個(gè)詞語(yǔ)。這詞語(yǔ)可以是教師規(guī)定的，也可以讓學(xué)生自由選擇，三個(gè)五個(gè)詞不限，讓學(xué)生連綴成文。這樣的訓(xùn)練之后，教師還可以提出限定，要求學(xué)生或用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來表達(dá)特定的情境。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力，將字詞教學(xué)和作文片斷訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生興趣盎然。比如:語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè),課后的”字詞積累”中有這些詞語(yǔ)“廢墟: 甲胄 停滯 凝固 充塞 囁嚅 迤邐 憑吊”.有學(xué)生這樣寫道:“我們是新我們是新我們是新我們是新世紀(jì)的一代世紀(jì)的一代世紀(jì)的一代世紀(jì)的一代,我們充滿生機(jī)充滿活力我們充滿生機(jī)充滿活力我們充滿生機(jī)充滿活力我們充滿生機(jī)充滿活力,不要讓陳舊的想法永遠(yuǎn)停滯,不要讓古老的方法將大腦凝固將大腦凝固將大腦凝固將大腦凝固,我們要用知識(shí)的甲胄武裝自己,任它怎樣囁嚅,讓膽怯在枯萎中憑吊吧,讓我們迤邐的人生充滿激情,充滿色彩..”他選擇了其中的6個(gè)詞語(yǔ)，寫出一段充滿激情讓人奮進(jìn)的一段文字。這些詞語(yǔ)看起來似乎是風(fēng)馬牛不相及,不同的學(xué)生也會(huì)有不同的選擇,寫出不同片斷.課后詞語(yǔ)有”:瑣屑 休憩 冥想 縈繞 舉止泰然 黯然失色”.一個(gè)學(xué)生這樣寫道“:深冬的一場(chǎng)大雪,似乎把一切縮寫的東西都覆蓋了似乎把一切縮寫的東西都覆蓋了,她似乎在冥想,春天何時(shí)到來”另一個(gè)學(xué)生寫道“:又是中秋節(jié)了又是中秋節(jié)了!望著滿天的繁星,金黃的明月,朦朧中感到眼前的景色全都黯然失，.,父母的嘮叨,落葉歸根,這是我才明白 ,家才是我最好的休憩之所`朋友的叫喊聲打破了我的沉思冥想,抬頭仰望明月, 她依然是那么明亮.”在限定的時(shí)間里,學(xué)生的思維得到了很好的開拓，詞語(yǔ)的使用中強(qiáng)化了語(yǔ)言的表達(dá)。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置?？偠灾?，初中語(yǔ)文教師對(duì)字詞教學(xué)是不能等閑視之的。重視字詞教學(xué)，將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)很好地貫穿于字詞教學(xué)之中，進(jìn)行多種方法的教學(xué)嘗試和訓(xùn)練。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生讀寫等其他能力的形成。同時(shí)學(xué)生在字詞教學(xué)中，感受到了祖國(guó)的文字美，培養(yǎng)了語(yǔ)感，開拓了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷迸發(fā)出智慧的火花，也讓字詞教學(xué)更加生動(dòng)有趣。第四篇：七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教案(新疆版)信息和信息處理工具教學(xué)目的和要求了解什么是信息。了解如何描述信息以及對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳遞、處理的各種技術(shù)。知道。了解信息高速公路。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義。教學(xué)方法: 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題深入思考。教學(xué)準(zhǔn)備:電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件。課前打開電腦。教學(xué)過程一、新課引入什么是信息你知道嗎(學(xué)生回答)簡(jiǎn)單地說、信息就是指對(duì)人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用、即有價(jià)值。信息具 有價(jià)值)信息無處不在、無時(shí)不有。(舉例啟發(fā)后、請(qǐng)學(xué)生自己舉例)只要我們留意一下周圍世界、就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息無處不在、無時(shí)不有。十字路口 的信號(hào)燈…… 教室里的板書、掛圖…… 圖書館里的書報(bào)…… 春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播……大自然也無時(shí)無刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息…… [可用幻燈片展示以上圖片]二、新課教學(xué)解釋: “一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！笨茖W(xué)角度研究的信息主要指:一是經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)、如文字、圖形、影像、聲音等。二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類、檢測(cè)、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來、而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。信息的獲取人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的。電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備、掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來獲取。信息的傳遞信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。烽火狼煙、飛馬傳書、信鴿遠(yuǎn)飛——報(bào)紙、電報(bào)、電話、廣播——微波、光纜、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的處理信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計(jì)算、加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式、如繪制圖形、打印報(bào)表等。電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。三、信息社會(huì)人類進(jìn)入20世紀(jì)以后、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要、是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一、是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心、促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來的社會(huì)?！?信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。四、信息高速公路39。信息高速公路39。是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)、以光導(dǎo)纖維(也叫光纜)為干線、集電腦、電視、電話為一體、以各種圖、文、聲、像等信息為39。貨物39。、覆蓋面廣(遍布全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。全課總結(jié)什么是信息信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)為什么有人稱現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢什么是信息高速公路二、我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)起步較晚、但發(fā)展很快。1956年我國(guó)開始規(guī)劃電子計(jì)算機(jī)研制工作、1957年由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)研究所和北京有線電廠著手進(jìn)行、1958年8月1日成功地研制出了第一臺(tái)電子管計(jì)算機(jī)、即DJS1型計(jì)算機(jī)、這臺(tái)計(jì)算機(jī)共計(jì)用了4200個(gè)電子管、4000個(gè)晶體二極管、每秒鐘運(yùn)算速度是1萬次。此后、在我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)工作者的努力下、計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展迅速、1964年每秒鐘運(yùn)算5萬次的晶體管計(jì)算機(jī)正式投入運(yùn)行、1973年以集成電路為主要元器件的150型和665型計(jì)算機(jī)相繼研制成功。1983年2月每秒鐘運(yùn)算達(dá)1億次的銀河I巨型計(jì)算機(jī)由中國(guó)國(guó)防科學(xué)大學(xué)在長(zhǎng)沙研制成功、1992年11月每秒鐘運(yùn)算10億次的銀河II巨型計(jì)算機(jī)研制成功、1997年11月每秒鐘運(yùn)算達(dá)100億次的銀河III巨型計(jì)算機(jī)研制成功、標(biāo)志著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)快入了國(guó)際先進(jìn)行列。課后記：不足之處及建議：學(xué)生之間的差異比較大，比較難兼顧全面。這說明學(xué)生的態(tài)度很關(guān)鍵，他們不是不會(huì)做，而是對(duì)這門學(xué)科不重視。所以怎樣兼顧所有學(xué)生的全面發(fā)展是以后教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意的問題。玩”紙牌“游戲教學(xué)目的和要求讓學(xué)生掌握紙牌游戲的玩法、使學(xué)生從玩中學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。增強(qiáng)學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。掌握紙牌的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn):掌握紙牌的規(guī)則教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。教學(xué)過程一、引言導(dǎo)入我們使用紙牌游戲?qū)κ髽?biāo)的操作進(jìn)行練習(xí)。二、新課教學(xué)啟動(dòng)紙牌游戲師(講解并演示)啟動(dòng)紙牌游戲的操作方法是:(1)先在”程序管理器“窗口中雙擊”游戲“組圖標(biāo)、打開游戲組窗口。(2)雙擊”紙牌“程序圖標(biāo)、此時(shí)就打開了紙牌游戲窗口。紙牌游戲的規(guī)則師(講解):開始游戲時(shí)，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。暫存區(qū)擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口目標(biāo)區(qū)中有的四個(gè)目標(biāo)空位。游戲就是要將所有的牌以花色為區(qū)別，從A開始、按從小到大順序放到這四個(gè)目標(biāo)空位上。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就需要移動(dòng)牌和翻開牌。紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起、也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。移動(dòng)到暫存區(qū) 的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。只有以K開始的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。當(dāng)所有翻開的牌無法移動(dòng)時(shí)、可以在發(fā)牌區(qū)發(fā)牌、尋找可以移動(dòng)的牌。新發(fā)出的牌也可以按規(guī)則移動(dòng)到暫存區(qū)或者目標(biāo)位上。當(dāng)所有的牌都按照花色區(qū)別、大小順序移動(dòng)到四個(gè)目標(biāo)位上時(shí)、你就可以看到移紙牌成功的表演了。