【正文】 師：通過教師提供的資源介紹引出主題：文件與文件夾的操作。生：明確學習內(nèi)容。知識點講解：師：Windows 系統(tǒng)中資源管理器的作用。介紹資源管理器窗口。文件的新建、移動、復制、刪除、重命名。教師只講一種方法其余的（包括文件夾）供學生自主探究。用類比的方法，告訴學生文件夾和學校、大樓、教室的共同點。生：注意觀察教師操作過程，初步了解各知識點的要素，為進一步探究性學習打下基礎。引導主體： 師：發(fā)布第一個任務（個人任務）：瀏覽平陽風景簡介網(wǎng)頁。通過大屏幕投影指導學生補全網(wǎng)頁內(nèi)容（復制或移動）。發(fā)布第二個任務（個人任務）：找到“”文件，并重命名為“。理解任務內(nèi)容，定位處理問題知識對象。構(gòu)思任務處理的初步設想。生：根據(jù)頁面的提示，將相關(guān)圖片復制到相應的文件夾中。自主學習：師：發(fā)布第三個任務（小組任務）：建立“南雁”、“南麂”、“順溪”三個文件夾，然后打開《東南風光》網(wǎng)站，將“行行攝攝”欄目中的精彩圖片保存在相應的文件夾中，每個文件夾的圖片不少于3 個。教師演示如何在網(wǎng)頁上保存圖片；將學生按預設的小組座好，宣布該任務為小組任務，小組長負責帶領(lǐng)組員完成；教師宣布任務開始后就巡視全體學生，對出現(xiàn)的問題及時指導。生： 在前一步成功經(jīng)驗的激勵下，學生通過實踐探究、歸納總結(jié)來突破這個難點。完善提高：師： 問：現(xiàn)在“順溪”景區(qū)已經(jīng)合并在“南雁”景區(qū)中了，同學們的文件夾應該做怎樣的修改？（加深對“移動”這一操作的印象）發(fā)布第四個任務（小組任務）：創(chuàng)建一個文件夾以小組組長的姓名來命名，在這個文件夾內(nèi)再創(chuàng)建一個 文檔文件取名為“平陽風景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”兩個文件夾。共享（設置為只讀）新創(chuàng)建的文件夾，供其他同學瀏覽。第16課時文件第四章 上網(wǎng)瀏覽（6課時）如何在語文課堂上進行有效的字詞教學說到初中的字詞教學，很多老師肯定認為不值一提。因為字詞教學不是初中語文教學的重點，再說初中生已經(jīng)有很強的自學能力了。因此，大部分老師都不會在字詞教學上下功夫。但事實上，每一次檢測的結(jié)果顯示，學生對字詞的掌握遠遠沒有達到考綱的要求。尤其是在初三總復習階段，這個問題就暴露得非常明顯了。好多字詞在書上已經(jīng)出現(xiàn)過很多遍了，但是學生還是不能正確朗讀和書寫。盡管在總復習期間花了很長時間去讓學生復習，但效果還是不太好，在卷面上造成了不必要的失分。而現(xiàn)在的課程改革更強調(diào)學生的自主學習,于是有的老師干脆把字詞一項忽略不計,留給學生自己去消化理解。但是，我們?nèi)绻J真學習語文課程標準,就會發(fā)現(xiàn),其中對79年級的識字和寫字的要求是這樣的 ：、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。，體會書法的審美價值。這些內(nèi)容不僅突破了過去大綱上僅僅規(guī)定識字量的限制，而且對識字教學在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面都提出了新的要求。新的語文課程標準強調(diào)全面提高學生的語文修養(yǎng)，強調(diào)語文課要指導學生正確的理解和運用祖國語文。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,口語交際能力。這就已經(jīng)把識字寫字能力提高到與讀寫、交際能力同等高的位置了。因此，我覺得初中語文教師應該要充分重視字詞教學。并且要根據(jù)初中生的特點，進行有效性教學。語文教學大師魏書生的字詞教學的五種方法是：第一，集中學習；第二，反復練習運用；第三，定期考試；第四，教給學生解詞的方法；第五，教給學生辨析近義詞的方法。借鑒他的經(jīng)驗并結(jié)合我校學生的特點和我的教學實際，現(xiàn)在我通常將字詞教學訓練分三個階段進行，似乎覺得更符合語文教學規(guī)律，同時也使語文實踐活動更具開放性和彈性，老師和學生的活動空間更為廣闊了。采用這樣的方法我也深感不但最大程度的節(jié)省了課堂上的時間，而且增強了語文學習的趣味性。第一階段：認知階段注音解釋、多讀多寫是認知最直接的方法，也是掌握字形最直接的途徑。現(xiàn)行語文版的語文書，每一課課后都有“字詞積累部分”, 在預習的過程中,讓學生會使用多種檢字法,在字典詞典中查找這些生字詞,.獨立識字,、節(jié)奏美。還要會寫,掌握字形,能熟練的書寫,力求別寫錯別字,而且要寫的工整規(guī)范，教師從旁指導。充分利用書法課（寫字課），激活學生識字寫字的興趣，這樣，就讓字詞教學和書法練習相結(jié)合了起來。“體會書法的審美價值”要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，也認同方塊字的文化價值，在寫字實踐中感受方塊字的文化底蘊和美感。對于在語文實踐中使用頻率較高的或?qū)W生方言與普通話讀音容易混淆的詞語我會領(lǐng)著同學們集中去注音、解釋，剩下的可讓學生自己制卷去考同桌。在這一環(huán)節(jié)的實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生不但興趣很濃，而且基本上都愛找一些自己認為容易出錯的字詞去考對方，往往會收到意想不到的效果。第二階段：提高階段，把握詞語在具體語境中的意蘊。學生在查字典詞典的過程中，能準確找出某個詞的恰當義項，這只是能簡單的、孤立的掌握了這個詞的意義，只停留在字面上是不夠的，還應結(jié)合上下文意義，甚至把這個詞放在全文全段具體的語境中進行賞析，感受詞語帶來的情感體驗，讓詞語教學動起來，進而培養(yǎng)學生賞析品讀文章的語感。比如：語文版九年級下冊《再別康橋》一課，有詩句“軟泥上的情荇，油油的在水底招搖”，其中“招搖”一詞，是“故意張大聲勢引人注意”的意思，本來是個貶義詞，可在這句詩中卻不能這樣理解，結(jié)合語境及詩意揣摩，就會發(fā)現(xiàn)它這里應是一個褒義詞，是“讓人喜愛的引人注意”。所以，對一個詞的理解，有時還需要引導學生調(diào)動所積累的詞匯和閱讀中的體驗與感悟，也可以用詞語替換的方式比較、體會這個詞所傳達的作者的感情，培養(yǎng)學生語境義的辨析能力，從而激發(fā)學生品讀的興趣，使其學會對詞語理解欣賞的方法。，建立一個隨時可用的“詞語庫”，在完成了第一個環(huán)節(jié)后，我常常讓學生再將“字詞積累部分”中的詞語進行分類。按照課文后面所列詞語的多寡和性質(zhì)特點，或按感情色彩分類、或按詞性分類；或按詞語的表達作用分為寫人的、寫事的、寫景的，不一而足。我想能夠正確分類，應該是以正確理解為基礎的。通過這個基礎的訓練，學生對詞語的理解會進一步加深。第三階段：聯(lián)想運用階段“詞語庫”的基礎上，我有時會在課文中找一兩個詞，以其中的某個語素為詞頭或詞尾，讓學生再找?guī)讉€類似的詞。開始時，我讓學生根據(jù)自己的生活實際合理發(fā)揮想象，擷取生活中最美的一朵浪花，創(chuàng)造性地寫幾句或一段話，當然要用上“詞語庫”中的幾個詞語。這詞語可以是教師規(guī)定的，也可以讓學生自由選擇，三個五個詞不限，讓學生連綴成文。這樣的訓練之后，教師還可以提出限定，要求學生或用最簡潔的語言表達最豐富的內(nèi)容，或用生動形象的語言來表達特定的情境。這樣激發(fā)了學生的想象力，將字詞教學和作文片斷訓練巧妙地結(jié)合起來，使學生興趣盎然。比如:語文版九年級下冊,課后的”字詞積累”中有這些詞語“廢墟: 甲胄 停滯 凝固 充塞 囁嚅 迤邐 憑吊”.有學生這樣寫道:“我們是新我們是新我們是新我們是新世紀的一代世紀的一代世紀的一代世紀的一代,我們充滿生機充滿活力我們充滿生機充滿活力我們充滿生機充滿活力我們充滿生機充滿活力,不要讓陳舊的想法永遠停滯,不要讓古老的方法將大腦凝固將大腦凝固將大腦凝固將大腦凝固,我們要用知識的甲胄武裝自己,任它怎樣囁嚅,讓膽怯在枯萎中憑吊吧,讓我們迤邐的人生充滿激情,充滿色彩..”他選擇了其中的6個詞語，寫出一段充滿激情讓人奮進的一段文字。這些詞語看起來似乎是風馬牛不相及,不同的學生也會有不同的選擇,寫出不同片斷.課后詞語有”:瑣屑 休憩 冥想 縈繞 舉止泰然 黯然失色”.一個學生這樣寫道“:深冬的一場大雪,似乎把一切縮寫的東西都覆蓋了似乎把一切縮寫的東西都覆蓋了,她似乎在冥想,春天何時到來”另一個學生寫道“:又是中秋節(jié)了又是中秋節(jié)了!望著滿天的繁星,金黃的明月,朦朧中感到眼前的景色全都黯然失，.,父母的嘮叨,落葉歸根,這是我才明白 ,家才是我最好的休憩之所`朋友的叫喊聲打破了我的沉思冥想,抬頭仰望明月, 她依然是那么明亮.”在限定的時間里,學生的思維得到了很好的開拓，詞語的使用中強化了語言的表達。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置?？偠灾?，初中語文教師對字詞教學是不能等閑視之的。重視字詞教學，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標很好地貫穿于字詞教學之中，進行多種方法的教學嘗試和訓練。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生讀寫等其他能力的形成。同時學生在字詞教學中，感受到了祖國的文字美，培養(yǎng)了語感，開拓了思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在對字詞的學習和訓練中不斷迸發(fā)出智慧的火花，也讓字詞教學更加生動有趣。第四篇：七年級信息技術(shù)上冊教案(新疆版)信息和信息處理工具教學目的和要求了解什么是信息。了解如何描述信息以及對信息進行獲取、傳遞、處理的各種技術(shù)。知道。了解信息高速公路。教學重點與難點:信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義。教學方法: 從感性認識到理性認識、啟發(fā)學生對問題深入思考。教學準備:電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學課件。課前打開電腦。教學過程一、新課引入什么是信息你知道嗎(學生回答)簡單地說、信息就是指對人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用、即有價值。信息具 有價值)信息無處不在、無時不有。(舉例啟發(fā)后、請學生自己舉例)只要我們留意一下周圍世界、就會發(fā)現(xiàn)信息無處不在、無時不有。十字路口 的信號燈…… 教室里的板書、掛圖…… 圖書館里的書報…… 春節(jié)聯(lián)歡晚會的現(xiàn)場直播……大自然也無時無刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息…… [可用幻燈片展示以上圖片]二、新課教學解釋: “一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！笨茖W角度研究的信息主要指:一是經(jīng)過計算機技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)、如文字、圖形、影像、聲音等。二是經(jīng)過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。信息是事物運動的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現(xiàn)出來、而這些符號通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術(shù)、計算機技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。信息的獲取人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的。電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備、掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。信息的傳遞信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。烽火狼煙、飛馬傳書、信鴿遠飛——報紙、電報、電話、廣播——微波、光纜、衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡信息的處理信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算、加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式、如繪制圖形、打印報表等。電子計算機是信息處理機。三、信息社會人類進入20世紀以后、科學技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、當今信息同物質(zhì)、能源一樣重要、是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一、是社會發(fā)展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。信息社會是以信息生產(chǎn)為中心、促進政治和經(jīng)濟迅速發(fā)展起來的社會?！?信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰(zhàn)。四、信息高速公路39。信息高速公路39。是一個計算機技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎、以光導纖維(也叫光纜)為干線、集電腦、電視、電話為一體、以各種圖、文、聲、像等信息為39。貨物39。、覆蓋面廣(遍布全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。全課總結(jié)什么是信息信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)為什么有人稱現(xiàn)代社會為信息社會呢什么是信息高速公路二、我國計算機事業(yè)的發(fā)展雖然我國計算機事業(yè)起步較晚、但發(fā)展很快。1956年我國開始規(guī)劃電子計算機研制工作、1957年由中國科學院計算機研究所和北京有線電廠著手進行、1958年8月1日成功地研制出了第一臺電子管計算機、即DJS1型計算機、這臺計算機共計用了4200個電子管、4000個晶體二極管、每秒鐘運算速度是1萬次。此后、在我國計算機科學工作者的努力下、計算機事業(yè)發(fā)展迅速、1964年每秒鐘運算5萬次的晶體管計算機正式投入運行、1973年以集成電路為主要元器件的150型和665型計算機相繼研制成功。1983年2月每秒鐘運算達1億次的銀河I巨型計算機由中國國防科學大學在長沙研制成功、1992年11月每秒鐘運算10億次的銀河II巨型計算機研制成功、1997年11月每秒鐘運算達100億次的銀河III巨型計算機研制成功、標志著我國計算機技術(shù)已經(jīng)快入了國際先進行列。課后記：不足之處及建議：學生之間的差異比較大，比較難兼顧全面。這說明學生的態(tài)度很關(guān)鍵，他們不是不會做，而是對這門學科不重視。所以怎樣兼顧所有學生的全面發(fā)展是以后教學中應重點注意的問題。玩”紙牌“游戲教學目的和要求讓學生掌握紙牌游戲的玩法、使學生從玩中學計算機知識。使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。培養(yǎng)學生動手動腦能力。增強學計算機的興趣。教學重點:使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。掌握紙牌的規(guī)則。教學難點:掌握紙牌的規(guī)則教學準備:計算機網(wǎng)絡及輔助教學軟件。教學過程一、引言導入我們使用紙牌游戲?qū)κ髽说牟僮鬟M行練習。二、新課教學啟動紙牌游戲師(講解并演示)啟動紙牌游戲的操作方法是:(1)先在”程序管理器“窗口中雙擊”游戲“組圖標、打開游戲組窗口。(2)雙擊”紙牌“程序圖標、此時就打開了紙牌游戲窗口。紙牌游戲的規(guī)則師(講解):開始游戲時，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。暫存區(qū)擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口目標區(qū)中有的四個目標空位。游戲就是要將所有的牌以花色為區(qū)別，從A開始、按從小到大順序放到這四個目標空位上。為了達到這個目的，我們就需要移動牌和翻開牌。紙牌可以移動到暫存區(qū)的牌上摞起、也可以直接移動到目標位上。移動到暫存區(qū) 的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。只有以K開始的牌疊可以直接移動到暫存區(qū)中的空位上。當所有翻開的牌無法移動時、可以在發(fā)牌區(qū)發(fā)牌、尋找可以移動的牌。新發(fā)出的牌也可以按規(guī)則移動到暫存區(qū)或者目標位上。當所有的牌都按照花色區(qū)別、大小順序移動到四個目標位上時、你就可以看到移紙牌成功的表演了。