【正文】 情境，釋題入情學(xué)生齊讀《草》這首詩(shī)。（出示《草》）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩(shī)人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁 —— 詞。介紹詞（出示：介紹詞）詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。宋時(shí)發(fā)展到鼎盛時(shí)期，可以配樂(lè)演唱。這是與詩(shī)的不同之處?！稇浗稀肥窃~牌名，不是題目。常見(jiàn)的詞牌名有：《水調(diào)歌頭》、《清平樂(lè)》、《西江月》、《沁園春》、《菩薩蠻》、《蝶戀花》等。了解“江南”江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。欣賞江南的景色。（出示江南景色）理解“憶”同學(xué)們想想“憶”意思。說(shuō)說(shuō)“憶江南”的意思。（憶：回憶、思念。憶江南：回憶江南。）二、整體感知，以知促情學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)讀通。學(xué)生多種形式讀詞，注意糾正“諳”的讀音。聽(tīng)朗讀（播放朗讀），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏。（出示詞）江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？學(xué)生齊讀。三、品詞賞句，想象悟情這首詞哪個(gè)字點(diǎn)出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（出示句子）在作者眼中江南好在哪里？用詞中的話回答。引出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！保?）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物、哪些顏色？（出示問(wèn)題）（日出、江花、江水；紅、藍(lán)。）（2）學(xué)生結(jié)合注釋及插圖說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。（出示要求）（3）想象畫(huà)面：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。（出示問(wèn)題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。學(xué)生回答時(shí)意思對(duì)即可。）3.、風(fēng)景舊曾諳。（出示句子）作者筆下的江南很美，江南的美麗景色在作者的腦海里留下來(lái)深刻的印象，因此，作者在詞中寫(xiě)到：風(fēng)景舊曾諳。（1）理解“舊、諳、曾”。（出示意思）（2）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（出示要求）能不憶江南？（出示句子）這樣的美景作者會(huì)忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來(lái)？（能不憶江南？）（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（出示要求）（2）學(xué)生讀這句話，思考：這是個(gè)什么句子？從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？（出示問(wèn)題）（反問(wèn)句；詩(shī)人對(duì)江南的思念、贊美。）了解寫(xiě)作背景作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的背景。（出示寫(xiě)作背景）出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來(lái)吧！學(xué)生朗讀這首詞。四、拓展詩(shī)詞，濃情延伸一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。（出示《憶江南》的另外兩首）其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。自由讀試著有感情地朗讀這兩首詞。五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞??)有感情地背誦《憶江南》。課下繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。第五篇：古詩(shī)三首教學(xué)案古詩(shī)三首一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程；第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。（二）新課1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩(shī)，有韻味①讀正確、通順。板書(shū)；讀古詩(shī)自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。指名讀。②這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：還（hu225。n）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。將（ji224。ng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（ji224。o）：讓。不教：不讓。指名讀。③除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）④讀出古詩(shī)的韻律。同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律。同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？板書(shū)；有韻味自己讀，指名讀。⑤知作者，解詩(shī)題 想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。⑥王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。（2）明詩(shī)意，悟詩(shī)情 ①明詩(shī)意：A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）B、自學(xué)古詩(shī)提出不懂的問(wèn)題 C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。②悟詩(shī)情；A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情B、教師引導(dǎo)：讓我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？C、品讀悟情：（4）總結(jié)全文，感情朗讀①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？ ②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？（6）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。三、教學(xué)過(guò)程：（一）整體通讀，把握詩(shī)境1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎? ，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩(shī)人； ②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同：①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人； ②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。（二）分步解讀，品悟詩(shī)情1．學(xué)習(xí)《示兒》①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ ⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀?、扌〗Y(jié)： 2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。②體會(huì)“直把杭州作汴州” 像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書(shū)：醉生夢(mèng)死丟江山）③朗讀古詩(shī)（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)一面是做為遺民的代表——詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）2．有感情讀兩首古詩(shī)。①學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？②學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書(shū)：憂國(guó)憂民）3．升華情感：面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。板書(shū)：示兒題林安邸憂國(guó)憂民北宋遺民南宋權(quán)貴死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢(mèng)死丟江山