【正文】 、有毅力的品質(zhì)?！丁爸Z曼底號”遇難記》主要講述“諾曼底號”輪船被撞后，哈爾威船長沉著冷靜地指揮船員開展救援工作，最終自己命喪大海的感人故事，表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人的高尚品質(zhì)?！饵S繼光》主要講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀了敵人的火力點，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最終英勇獻身的感人故事，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲的崇高品質(zhì)。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標古詩三首，讀準1個多音字，會寫32個字，正確讀寫10個詞語。、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。，抓關(guān)鍵詞語，理解《文言文二則》中每句話的意思。，從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。、黃繼光在危急關(guān)頭，從容面對死亡、舍己為人的崇高精神與英雄形象。文言文二則“諾曼底號”遇難記黃繼光口語交際，分小組討論“面對不同的情況，如何介紹自己”，明確介紹的對象和目的不同，介紹的內(nèi)容也有所不同。習作語文園地，與同學(xué)交流描寫人物特點的方法。，認識9個生字。，知道它們的故事和含義。古詩三首?教學(xué)目標“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。，感悟詩情，讀出畫面，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。?教學(xué)重難點，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。?教學(xué)策略用學(xué)過的方法認識本課6個生字，重點指導(dǎo)多音字“單”的讀音，注意不要讀錯“芙”的聲調(diào)，指導(dǎo)“雁、壺”的書寫，如“壺”字不要多筆少畫。以讀促悟，悟中想象，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自品自悟”的學(xué)習方式，通過自主閱讀、合理想象、補白情境、充分朗讀等方式，感悟詩人表達的意境，體會詩句中蘊含的深意及詩人高尚純潔的精神品格。學(xué)習作者借物抒懷、借景抒情的方法。?教學(xué)準備：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。：多媒體課件。?教學(xué)課時3課時第1課時《芙蓉樓送辛漸》?課時目標“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字?！盾饺貥撬托翝u》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。?教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩境。（1）出示課題：《古詩三首》。（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？（3）生交流，師適時點評。（4）師導(dǎo)入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。，在不懂的地方標注自己的疑問?！驹O(shè)計意圖】新課標將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的詩句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時，通過老師的簡要點評，向?qū)W生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學(xué)重難點“體會詩意，領(lǐng)會詩情”。這些都在“潤物細無聲”中流淌。板塊二初讀古詩，識記生字。（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。（3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。、會寫的字。（1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。（4）課件出示要求會寫的字。（5）生小聲認讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？（6）師指名交流，相機講解。①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②播放“壺”字的演變視頻。③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時要注意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）④師指導(dǎo)書寫“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫?！驹O(shè)計意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演變，生動直觀地讓學(xué)生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。板塊三品讀詩文，入情入境，了解背景。（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。（2）關(guān)注詩題中的事件——“送”。①師引導(dǎo)：讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。②生交流。③師相機出示課件。課件出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》④師引導(dǎo)：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑤生自由讀詩題。⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）課件出示：《別董大》《贈汪倫》《山中送別》（3）引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。①師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。②示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。（4）關(guān)注詩人王昌齡。①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？②課件出示王昌齡資料。③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。，入境入情。（1）課件出示古詩，生自由朗讀。（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？（3）體會情感。①師引導(dǎo)：靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？②生交流。示例1：我從第2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。示例2：我從第4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。（4）學(xué)習詩句“寒雨連江夜入?yún)恰?。①生自由朗讀這句詩，師引導(dǎo)：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？示例：俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。⑤師指名朗讀詩句，引導(dǎo)讀出自己的體會。（5）學(xué)習詩句“平明送客楚山孤”。①師指名讀詩句，引導(dǎo)：你又從這句詩中讀出了什么？示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）②師指名讀，要求讀出自己的理解。③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。④師相機引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨）⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）（6）學(xué)習詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。①師引導(dǎo)：王昌齡會和朋友說些什么呢？②師指名讀第4句詩。③師引導(dǎo)朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……④生齊讀第4句詩。⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？⑥生交流。⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）⑨師生合作朗讀。（師）當友人問起時，王昌齡會豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺。”（師）當結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊斈赀~的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說——（生）“一片冰心在玉壺?！睅熞龑?dǎo)理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。（板書：頑強純潔清廉正直），領(lǐng)悟?qū)懛?。?）（課件出示全詩）師引導(dǎo)：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。（2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。（生再自由讀）（3）生自由讀后師指名讀。（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風冷雨，詩人內(nèi)心都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。收集送別詩，體會詩中表達的情感?！驹O(shè)計意圖】古詩教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標。從讀詩題知作者到讀詩句知詩意，再到讀詩境知詩情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會詩意，渲染意境，從而體會詩情畫意，感受古詩魅力。?板書設(shè)計第2課時《塞下曲》?課時目標“單”；會寫“雁”字。、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩?！度虑罚x出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新。（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）（3）師引導(dǎo)：在學(xué)習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）（4）初步了解邊塞詩。①課件出示資料。②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）。（1）課件出示詩題。（2）師指名讀詩題?！驹O(shè)計意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習習慣。由復(fù)習舊知識來引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進行牽引聯(lián)想。板塊二初讀古詩，識記生字。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。（3）師檢查生讀書情況，適時引導(dǎo)讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。、會寫的字。（1）課件出示要求認識的字。①師指名讀詞語，強調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“ch225。n”。②師指名讀文中“單于”的注釋，全班齊讀詞語。（2）指導(dǎo)書寫。師重點指導(dǎo)“雁”字的書寫。①生小聲認讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？②生交流。課件出示：，雁，一種候鳥。=（“人”字形）+（鳥），表示以“人”字隊形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。③師：關(guān)于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個“單人旁”。⑤區(qū)分“雁”和“燕”。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。⑥課件出示“燕”字的演變過程。課件出示：燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。⑦師引導(dǎo)：對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。⑧師指導(dǎo)書寫“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。【設(shè)計意圖】初讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會認、會寫字時，將學(xué)生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。板塊三品讀詩文，入情入境、了解作者。（1）課件出示詩題：《塞下曲》。（2）師指名讀詩題，適時引導(dǎo)：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？（3）師適時講解：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。（4）課件出示資料，了解作者。①師引導(dǎo)：了解作者，對我們學(xué)習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。②出示課件。課件出示：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？④生自由交流。⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。，理解詩意。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀；師指名讀。（3）理解詩意。①師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。③師引導(dǎo)：誰能用一兩句話概括這首詩？④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。⑤師引導(dǎo)：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。（相機板書：逃、逐），體會詩情。（1