【正文】 教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。、背誦古詩。，并能用自己的話說出詩句的意思。、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學重點，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。、背誦古詩。，能用自己的話說出詩句的意思。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內蘊美。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。，學生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚宋代雷震）?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞。，讀準生字，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。：用自己的話說說詩句的意思。，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。，說說自己的感受。，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛），教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。，熟讀成誦。六、【出示課件13】總結課文主旨?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。作業(yè)設計搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。板書設計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛