五年級上冊數(shù)學教案小數(shù)的加法和減法蘇教版5篇-資料下載頁
2025-10-05 02:27本頁面
【正文】 理的建議，初步學會理財。讓學生用計算器進行計算。引導學生答出：合法收入，量入為出 課后感受授課日期月日 小數(shù)加減學習效果書面檢測題班級姓名得分一、填空 ＋＝＋10（） －＝－10（）比 （）（）（），甲、乙兩數(shù)的和是（）小于1的最大的三位小數(shù)減去最小的四位小數(shù)是（）－＝，＝（），＝（）（）元三位小數(shù)減去兩位小數(shù)，所得的差是（）位小數(shù)二、判斷小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同????????????（）計算小數(shù)加減法，首先要把各數(shù)的末尾對齊????????????（）????????????????（），乙數(shù)是1??????????????（）用小數(shù)計算8噸80千克－3噸800千克＝－＝5（噸）????（）＋＝，小數(shù)部分末尾的0要去掉，????（）－＝0????????????????????????（）－－＝?????????????????????（）三、選擇 ＋＋＝＋＋（）A 加法交換律B 加法結(jié)合律C 加法交換律和結(jié)合律 4角6分＋7元4分＝（）A 7元8角6分B 12元C 把2米3厘米改寫成用米作單位的小數(shù)是（）米。A B C 計算小數(shù)減法，被減數(shù)不變，那么他計算得到的差（）A B C 不變從10里面連續(xù)減去（），結(jié)果是0。A 100B 10C 1000兩數(shù)相除余9，除數(shù)最小是（）A 9B 10C 11一個加數(shù)是三位小數(shù)，另一個加數(shù)是兩位小數(shù)，和是（）小數(shù)。A 兩位B 三位C五位 四計算口算＋=＋=＋=－= 14＋=－=＋=－= 4－=1－=＋=－= ＋=5－=＋=10－=列豎式計算 －=10－=＋=＋=簡便計算－（＋）－－+++－－－－－－－＋－列式計算，得多少？，結(jié)果是多少？，兩數(shù)和是多少？？五、解決實際問題＋＋＋ －（＋）媽媽買上衣用去了23元5角，比買褲子多用8角3分，媽媽一共用去多少錢？班級進行跳高測驗，，小華跳了多少米？，糧站收購大豆和玉米共多少萬噸？李老師買了三本書，、他付出20元錢，應找回多少錢？，這個食品廠四月份生產(chǎn)餅干多少噸？由于錯誤地只把數(shù)的末尾對齊，正確的得數(shù)是多少？思考題：甲、乙、甲、求甲、乙、丙三數(shù)各是多少？第四篇：小數(shù)加法和減法 教案小數(shù)加法和減法（第三課時教學設計）楊錢駿教學目標：使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識到整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。教學重點：能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算。使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。教學難點：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。教學過程：口算用卡片出示練習九的第1題，指名口答。出示例3中的四種文具。如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？1）出示例3：這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？根據(jù)學生的回答，教師板書：2）引導學生探索算法你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。3）比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些？進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？4）小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。我們以前學習過哪些加法的運算定律？根據(jù)學生的回答板書：加法交換律：加法結(jié)合律：這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。完成““練一練””的第2兩題先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便完成練習九的第2題學生練習比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。完成練習九的3～5題先讓學生獨立完成，再交流第5題的思考過程，說出每一步計算結(jié)果的實際意義 布置作業(yè)：完成小測試卷。第五篇：《小數(shù)加法和減法》聽后感（范文模版）“正面分析”與“反面透視”孰輕孰重？—《小數(shù)加法和減法》聽后感【教學案情】這是一堂家常課，內(nèi)容是蘇教國標本數(shù)學第九冊的《小數(shù)加法和減法》。教材通過學生熟悉的購物情境圖，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，發(fā)現(xiàn)并提出有關小數(shù)加法和減法的數(shù)學問題并解決，使學生學會小數(shù)加法和減法的計算方法，提高計算能力。本節(jié)課的教學知識對于學生來說應該是十分簡單的。在例題教學部分，劉老師是這樣安排的：……師出示情境圖，引導學生根據(jù)圖中提供的數(shù)學信息自主提出用加法計算或者減法計算的數(shù)學問題，并口頭列式，教師相機板書：＋ － ＋ －5教師引導學生觀察這四道題的特點，由此引出課題。接著讓學生嘗試計算“＋”，并指名板演，然后再集體交流。集體交流時讓學生自己與到黑板前板演的同學的答案進行比對后讓有不同意見的學生舉手?。o）接著教師出示了一位小馬虎（老師自己想的）做的相關作業(yè)（如下），并引導重點分析小馬虎產(chǎn)生錯誤的現(xiàn)象和原因。(此環(huán)節(jié)花時大約10分鐘).7 5＋ ……【案情簡析】辨析、改錯的教學能夠讓學生明確概念和法則，有利于學生對問題的理解更近一層，形成全面看待問題的思想；能夠提高學生分析問題、辨別問題的能力，提高學生只見交流與合作的能力，有利于提高學生的辨證思想的能力；同時，這樣的教學形式也符合新形勢下素質(zhì)教育的要求，有利于全面提升學生的綜合素質(zhì)。在上述案例中，教師組織學生嘗試計算“＋”后讓學生自主核對答案，意外的是，教師期待的“不同的聲音”在課堂上沒能找到。于是，教師自己向?qū)W生呈現(xiàn)了一道小馬虎做的習題，然后引導學生深入辨析：（1）老師稱這個同學為小馬虎是否恰如其分？（2）為什么要小數(shù)點對齊？小馬虎的這種錯誤解法的錯誤在哪兒？（相同數(shù)位對齊；聯(lián)系人民幣的知識來思考；聯(lián)系小數(shù)各部分的組成來分析）（3）共同尋找小馬虎產(chǎn)生錯誤的根源（4）引導總結(jié)筆算小數(shù)加法的解題關鍵。
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