【正文】 活方式對(duì)環(huán)境的影響。：,分析傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的弊端,認(rèn)識(shí)分餐制 師:家長(zhǎng)請(qǐng)客或參加宴會(huì)時(shí),是怎樣用餐的? 生:滿滿一大桌子菜,:自助餐屬于分餐制,縣棉我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下分餐制,《餐桌上的剩菜〉〉吧!(教師板書(shū)課題) (課件播放農(nóng)民收割糧食、詞養(yǎng)家禽的視頻資料。)師：同學(xué)們，根據(jù)剛才的視頻，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為我們吃的食物是怎么來(lái)的？（學(xué)生小組討論課前搜集的資料）2．調(diào)查餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象（1）飯菜為什么會(huì)有剩余？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前的調(diào)查報(bào)告（調(diào)查餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象）。在調(diào)查中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。其他同學(xué)根據(jù)匯報(bào)做適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。）（2）告別浪費(fèi)。師：面對(duì)這種浪費(fèi)糧食的行為，你們有什么感想？我們應(yīng)該怎么做？生：我覺(jué)得這種浪費(fèi)行為不對(duì)，因?yàn)槲抑兰Z食是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛辛苦苦勞動(dòng)的成果，所以我們要愛(ài)惜糧食。三、環(huán)保在行動(dòng) 1．怎樣做到飯菜無(wú)剩余 師：目前，你們大多已經(jīng)意識(shí)到浪費(fèi)現(xiàn)象給人們帶來(lái)了比較嚴(yán)重的后果，所以大多數(shù)人已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始了科學(xué)餐飲，你們知道科學(xué)飲食那些？生：點(diǎn)菜要合理適量。2．飯菜剩下了怎么辦？師：如果飯菜有了剩余，你們認(rèn)為怎樣處理更合適？四、綠色延長(zhǎng)線師：如果已經(jīng)有了許多將要倒掉的剩菜，我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)廢物利用呢？很多時(shí)候人們是用它們喂豬，其實(shí)還有一種方法，即“餐飲垃圾之作堆肥”。你們知道堆肥要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟嗎？（課件出示餐飲垃圾制作堆肥的步驟，學(xué)生交流討論。）五、課堂總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？第十二課 水龍頭別“ ‘流淚’”活動(dòng)目標(biāo)：，反思個(gè)人生活對(duì)水資源的影響；養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，積極進(jìn)行節(jié)約用水的宣傳活動(dòng)，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的公民。；了解人類(lèi)面臨的全球性缺水問(wèn)題，分析淡水缺乏問(wèn)題對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的影響。，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)；提出節(jié)約用水的途徑和方法。教學(xué)過(guò)程：一、網(wǎng)上交流，了解‘‘節(jié)水’。在學(xué)校網(wǎng)站上建立節(jié)水大家談專(zhuān)題，由學(xué)生把收集到的有關(guān)節(jié)水的資料提供到本欄目中，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)際生活中觀察到的用水情況再網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，形成一個(gè)關(guān)注‘‘節(jié)水’‘的氛圍。二、多方調(diào)查，搜集信息。小組長(zhǎng)安排本組成員調(diào)查水價(jià)、自己家、學(xué)校或其他單位每月的用水量及水龍頭的數(shù)量，并將調(diào)查結(jié)果記錄于下表。三、動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算推測(cè)，小組交流“日常生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”，選擇身邊的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量，如長(zhǎng)流水的水龍頭流水量，漏水的水龍頭的滴水量等（1）小組討論測(cè)量方法，設(shè)計(jì)測(cè)量方案。（2）各小組自選的測(cè)量項(xiàng)目，到達(dá)測(cè)量地點(diǎn)，分工合作，為了使測(cè)量數(shù)據(jù)比較可靠，至少測(cè)3次，然后去平均值。2．根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。體會(huì)平時(shí)不知不足俄中浪費(fèi)的水有多少，有多可惜3．再次交流，評(píng)價(jià)體驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)（1）全班交流小組活動(dòng)后的收獲。特別討論：誰(shuí)是“取之不盡，用之不完”的嗎？（教師可為學(xué)生提供一些“關(guān)于我國(guó)是一個(gè)水資源缺乏的國(guó)家”及“目前我國(guó)采取的一些節(jié)水措施”等材料。）（2）小組互評(píng)，主要從活動(dòng)的質(zhì)量、收獲等方面評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。第十三課 一度電的用途活動(dòng)目標(biāo)1．意識(shí)到公民在保護(hù)環(huán)境中的權(quán)利和義務(wù)，能夠自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣，并積極參與節(jié)約用電的宣傳活動(dòng)，做一個(gè)由社會(huì)責(zé)任感的公民。2．直到要合理利用能源，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)；知道浪費(fèi)電能會(huì)加劇對(duì)環(huán)境的破壞，要節(jié)約用電。3．批評(píng)性的思考全球能源缺乏涉及環(huán)境問(wèn)題；反思用電過(guò)程中的浪費(fèi)行為，并分析、對(duì)比各種解決途徑。教學(xué)過(guò)程：一、生活在線（出示生活中浪費(fèi)電的圖片）師：生活中，大家見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)這種情況？ 生：見(jiàn)到過(guò)。師：見(jiàn)到這種情形你們感受如何？師：其實(shí)在生活中，我們不經(jīng)意中就會(huì)浪費(fèi)很多電。而笑笑得一度電卻有很多的用途。這捷克我們就來(lái)看看一度電到底有哪些用途？（板書(shū)課題）二、追根求源 １．一度電的用途小組討論交流：你認(rèn)為一度電有哪些用途？ 匯報(bào)交流：師：看到這些有關(guān)于一度電的用途資料，你們有什么感受？你想說(shuō)些什么？ 生：沒(méi)想到一度電的用途這么多。生：一度電的本領(lǐng)真的。生：我覺(jué)得我們應(yīng)該節(jié)約每一度電。師：想一想，如果我們班每人每月節(jié)約一度電，能做多少事情？三、環(huán)保在行動(dòng)師：生活中有沒(méi)有浪費(fèi)電的現(xiàn)象？生：我家有時(shí)候所有的燈都打開(kāi)，卻不一定都用的著。生：有時(shí)候沒(méi)人看電視，也沒(méi)關(guān)。生：有時(shí)候天不黑就開(kāi)燈了。??師小結(jié)：其實(shí)生活中只要我們留心就會(huì)節(jié)約很多能源。而且重要的是不僅僅節(jié)約了能源，也環(huán)保了環(huán)境，使人類(lèi)能更好的生活在地球上，讓我們攜起手，來(lái)為我們的地球共同努力吧！在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，你們還有什么話想說(shuō)？你們有哪些收獲？四、綠色延長(zhǎng)線調(diào)查學(xué)校的用電情況，對(duì)浪費(fèi)電的現(xiàn)象提出改進(jìn)意見(jiàn)。第十三課 說(shuō)話包裝活動(dòng)目標(biāo)：，倡導(dǎo)綠色包裝。崇尚簡(jiǎn)樸生活，做一個(gè)由社會(huì)責(zé)任感的公民。；指導(dǎo)過(guò)渡包裝會(huì)給消費(fèi)者增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)資源造成浪費(fèi)、對(duì)環(huán)境造成污染。，并能夠?qū)^(guò)度包裝問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，了解包裝知識(shí)師:同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師誒大家?guī)?lái)一個(gè)好看的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)再看完動(dòng)畫(huà)片后，老師又個(gè)小問(wèn)題，看誰(shuí)看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，能回答出老師的小問(wèn)題。（課件呈現(xiàn)：播放動(dòng)畫(huà)片《買(mǎi)櫝還珠》。）師：珠寶店老板在生意不好時(shí)，想出了什么辦法? 生：他把珠寶進(jìn)行了包裝。師：對(duì)，老伴把它的珠寶進(jìn)行了包裝，很快有了買(mǎi)主，看來(lái)這包裝還真有學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于包裝的話題。師：包裝和我們的生活密不可分，同學(xué)們一定也深有體會(huì)。課前，老師布置大家利用周末的時(shí)間去做商品包裝小調(diào)查，下面交流你們的調(diào)查結(jié)果。生分小組交流。二、了解過(guò)渡包裝及其危害，倡導(dǎo)綠色包裝師：今天老師也準(zhǔn)備了兩件不同包裝的商品。想看嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。師：（師出示簡(jiǎn)裝鋼筆）這是一支鋼筆，大家來(lái)猜一猜它的價(jià)錢(qián)是多少? 師：。我這兒還有一支鋼筆，讓我把他慢慢取出來(lái)。去掉塑料包裝，它還有一層包裝，是一個(gè)盒子。打開(kāi)盒子，它還有一層面段包裝，打開(kāi)這層包裝，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還有一層包裝。打開(kāi)最后一層包裝，我們終于見(jiàn)到了這支鋼筆。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這支鋼筆和剛才那只簡(jiǎn)裝鋼筆完全一摸一樣，你們猜猜這支鋼筆值多少錢(qián)？師：這支鋼筆的價(jià)錢(qián)是68元?。ㄉ@訝）兩支完全相同的鋼筆，但價(jià)錢(qián)卻相差這么多，多出的錢(qián)花在那里了呢？生：包裝。師：凡事都要有個(gè)度，超過(guò)這個(gè)度就是過(guò)度。正如這支筆，它包裝用的材料價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的價(jià)值，這就是過(guò)度包裝。（板書(shū)：過(guò)度包裝）師：結(jié)合剛才同學(xué)們交流的過(guò)度包裝現(xiàn)象和天價(jià)月餅現(xiàn)象，你對(duì)商品的過(guò)度包裝有什么看法？（學(xué)生分組展開(kāi)討論后說(shuō)出自己的看法。）生：過(guò)度包裝浪費(fèi)錢(qián)。師：像這樣簡(jiǎn)單、便宜、節(jié)省的、可以回收再利用的、減少?gòu)U棄物的包裝就叫綠色包裝。（板書(shū)：綠色包裝）師：通過(guò)剛才交流，老師看出來(lái)了，你們每個(gè)人都是節(jié)約小能手。但倡導(dǎo)綠色包裝不僅僅是個(gè)人得事，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，讓更多的人認(rèn)識(shí)到過(guò)度包裝的危害，倡導(dǎo)綠色包裝。下面拿起筆，給你周?chē)娜嘶蛘呓o商品生產(chǎn)廠家提點(diǎn)建議，出個(gè)小點(diǎn)子，把你想說(shuō)的卸載“我的小倡議”一欄里面。來(lái)，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)吧！學(xué)生寫(xiě)小倡議。班級(jí)交流小倡議。三、包裝盒的妙用師：這些精美的包裝扔了多可惜啊，可不可以讓他們?cè)诎l(fā)揮作用呢？你有妙招嗎？ 學(xué)生交流：可以做小工藝品。師：你們也可以嘗試著自己做一做，記?。褐灰蟿?dòng)腦，廢物也能變成寶！四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了過(guò)度包裝的危害，作為一名小消費(fèi)者，我們一定要購(gòu)買(mǎi)綠色包裝的商品。第五篇：五年級(jí)地方課程教案五年級(jí)地方課程教案1《聲律啟蒙》(一)（2啟蒙二3啟蒙三同啟蒙一）教學(xué)目標(biāo)：誦讀《聲律啟蒙》，達(dá)到熟讀成誦。同時(shí)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，感受天人合一境界。為民著想，為民謀利的高尚品德。教學(xué)準(zhǔn)備：收集故事《嫦娥奔月》，配樂(lè)《高山流水》教學(xué)模式：故事導(dǎo)入、情境激趣——配樂(lè)誦讀、品讀解意——聯(lián)系實(shí)際、感悟升華。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入、情境激趣：這節(jié)課老師先給大家講一個(gè)故事《嫦娥奔月》。這故事給我們什么啟示？為什么？二、配樂(lè)誦讀、品讀解意師配樂(lè)范讀、領(lǐng)讀 出示《聲律啟蒙》原文：（略）解釋?zhuān)喝邉Γ骸稘h書(shū)高帝紀(jì)下》：“高祖擊黥布時(shí)，為流矢所中，醫(yī)曰：‘疾可治?！咦媪R曰：‘吾以布衣提三尺劍取天下，此非天命乎？命乃在天，雖扁鵲何益！’” 六鈞弓：《春秋左傳這公八年》：“公侵齊，門(mén)于陽(yáng)州，士皆坐列，曰：‘顏高之弓六鈞?！扁x，古代重量單位，三十斤為鈞。清暑殿：《洛陽(yáng)宮殿簿》：“內(nèi)有清暑殿”。廣寒宮：《明皇雜錄》：“(唐)明皇與申天師中秋夜游月宮，見(jiàn)榜曰：廣寒清虛之府?！北緸樘摌?gòu)，后遂以為月中仙宮名。多種形式朗讀（齊讀、男生讀、女生讀、指名讀、小組讀比賽）師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，出前句，對(duì)后句，練習(xí)背誦。品讀解意，邊讀邊試解釋內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥：在出前句，對(duì)后句的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦全篇，進(jìn)行背誦比賽。三、聯(lián)系實(shí)際、感悟升華一邊拍手，一邊對(duì)對(duì)子。學(xué)習(xí)了今天《聲律啟蒙》的內(nèi)容，你有什么體會(huì)？ 4《笠翁對(duì)韻》教案一、開(kāi)場(chǎng)白今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞?。“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。三、釋讀師讀第一段 講解第一段重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹(shù) 蒼穹 下響 高舂 青春學(xué)生一起說(shuō)文意。三、朗讀一東、二冬分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空……”多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。四、課后拓展：利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。收集對(duì)聯(lián)。5登金陵鳳凰臺(tái)目的：體會(huì)詩(shī)歌路程經(jīng)過(guò)過(guò)程寫(xiě)景、懷古所抒發(fā)的思惟感情。能運(yùn)用比力、想像、遐想、品味要害詞語(yǔ)等方法檢定詩(shī)歌。重點(diǎn)：駕馭詩(shī)歌景與情的瓜葛。難點(diǎn)：能從內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義和情勢(shì)兩方面臨詩(shī)歌舉行檢定。過(guò)程：一、導(dǎo)入新課玉輪是李白頭頂?shù)泥l(xiāng)愁.,、查抄堆集(李白詩(shī)中的著名的句子)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)大海。《行路難》抽刀斷水水更流，碰杯銷(xiāo)愁愁更愁?！缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》生成我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明亮的鏡子悲鶴發(fā)，朝如青絲暮成雪?！秾⑦M(jìn)酒》人生自患上須盡歡，莫使金樽空對(duì)于月?！秾⑦M(jìn)酒》三、學(xué)生先容詩(shī)人李白芨其有關(guān)撰著趣事：先容李白（略）撰著趣事：黃鶴樓與鳳凰臺(tái)四、朗讀詩(shī)歌(重復(fù)讀)五、傳譯詩(shī)歌（略）六、闡發(fā)檢定：師以“詩(shī)言志”，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，好的詩(shī)歌能做到“狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之定見(jiàn)于言外”等語(yǔ)導(dǎo)入：、先容傳說(shuō)（略）、提出問(wèn)題、交流：A/“鳳去臺(tái)空江自流”的“自”是啥子意思？此句抒發(fā)了如何的情感？是獨(dú)自、寂寞的意思?？畤@時(shí)間的流逝，六朝富貴一去不返，只有大天然才是永遠(yuǎn)的。B/“吳宮花卉埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人如何的感情？吳王的都麗宮苑如今被荒徑藏匿，東晉的名門(mén)貴族留下的只是荒冢，威風(fēng)再也不，烜赫難久，詩(shī)人在感慨時(shí)間的無(wú)情，感喟人世的無(wú)常。C/“三山半落彼蒼外，一水中分白色的鷺洲”寫(xiě)遠(yuǎn)景，所寫(xiě)景色有何獨(dú)特之處？有何效用？若隱若現(xiàn)（半隱半現(xiàn)）、景象形象萬(wàn)千、宏偉壯麗。意在展現(xiàn)人世無(wú)常，江山永遠(yuǎn)的正題。D/“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)令人愁”用了啥子修辭伎倆？“長(zhǎng)安不見(jiàn)”暗點(diǎn)詩(shī)中的哪一個(gè)字？只管奸臣當(dāng)?shù)谰骰栌?，?shī)人仍然抬起頭來(lái)長(zhǎng)安，這說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思惟感情是如何的？（1）比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮攔賢臣，或者喻天子被奸臣包抄。借代：用京城指代朝廷和天子（2）“長(zhǎng)安不見(jiàn)”暗點(diǎn)詩(shī)題中的“登”字。觸景生愁，意寓言外，饒有余味。（3）天子被奸邪小人包抄，而且自己為國(guó)效力無(wú)門(mén)，表情沉痛，可見(jiàn)他內(nèi)心的赤誠(chéng)。抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱，旨意深廣，意境闊大，使是人孕育發(fā)生強(qiáng)烈的共識(shí)。三、小結(jié)：意境是古代詩(shī)歌特有的一個(gè)美學(xué)領(lǐng)域，它首要由詩(shī)中的“景”和所要抒發(fā)的“情”所組成。一首優(yōu)美的詩(shī)，其外是斑斕動(dòng)人的景，其內(nèi)是艱深動(dòng)人的情。只有“景”和“情”很調(diào)和地交融在一路，才能組成攝人心靈的意境。四、闡發(fā)景情瓜葛：情景布局獨(dú)特之處無(wú)外乎以下幾種情勢(shì)：1/先景后情；2/先情后景；3/純景含情；4/先事后景五、闡發(fā)詩(shī)中景與情存在如何的瓜葛？小結(jié)并黑板字：（1）景與情的瓜葛： 景中含情，為抒懷張本（2）景情布局獨(dú)特之處：先景后情6：古詩(shī)兩首（一）一、講授方針：相識(shí)詩(shī)人一輩子及創(chuàng)作氣焰氣魄；違誦這兩首有關(guān)感懷汗青的詩(shī)歌，堆集懷古詩(shī)的常識(shí)。2理解作者對(duì)于隋煬帝和項(xiàng)羽的批駁之情，進(jìn)修詩(shī)人借古諷今、憂時(shí)傷亂的情懷。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：堆集懷古詩(shī)的常識(shí)，進(jìn)修詩(shī)人借古諷今、憂時(shí)傷亂的情懷。三、講授歷程：（一）、回憶懷古詩(shī)1學(xué)生違誦學(xué)過(guò)的懷古詩(shī)，引入本課《汴河懷古》作者簡(jiǎn)介本詩(shī)講解（1）、樹(shù)模誦讀，正確認(rèn)讀（2）、學(xué)生讀詩(shī)，找出不懂患上詞語(yǔ)。（3）、剖析不懂患上詞語(yǔ)及整首詩(shī)的意思。（4）、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。（5）、賞識(shí)插圖，重復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情面感。闡述詩(shī)人情懷，有感情的誦讀。（二）、回顧《汴河懷古》1回憶詩(shī)意，引入本課作者簡(jiǎn)介樹(shù)模誦讀，正確認(rèn)讀。剖析難句細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意重復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)情感拓展勾當(dāng)：體會(huì)本詩(shī)與王安石《烏江亭》的區(qū)分三、常識(shí)鏈接：垓下之戰(zhàn)詩(shī)詞兩首（一）目標(biāo)：理解詩(shī)句寄義，貫通詩(shī)的意境。體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的濟(jì)世振弊的思惟感情，重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句寄義，貫通詩(shī)的意境。過(guò)程：（一）、西塞山懷