【正文】 調(diào)查了解，看看能得到什么結(jié)論。學生交流匯報：（1）對人體生理的影響噪聲對聽力的影響聽覺疲勞：暫時性聽力閾移噪聲性耳聾：永久性聽力閾移暴震性耳聾：突然發(fā)生巨大聲響(140160dB)引起的聽覺器官急性損 傷v 噪聲可以誘發(fā)其它疾病v 心臟病v 消化系統(tǒng)方面的疾病 v 神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病 v 傷害視覺功能 v 對血液成分造成影響 v 對兒童的智力發(fā)育造成影響（2）對人體心理的影響v首先會引起睡眠不好，注意力不能集中，記憶力下降等心理癥狀。v然后導致心情煩亂，情緒不穩(wěn)，忍耐性降低，脾氣暴躁。v最后產(chǎn)生高血壓、潰瘍、糖尿病等一系列疾病。心理學上將這種病癥稱為心身疾病，意指由心理因素引起的身體上的疾病。（3）對生產(chǎn)生活的影響v 降低通信效率 v 損壞建筑物v 干擾自動化機械設備和儀器 v 掩蔽效應使生活中更易發(fā)生事故（三）總結(jié)與交流教師指導：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？在調(diào)查活動中你是如何獲得結(jié)果的？現(xiàn)在就請同學們把經(jīng)驗和大家交流一下。暢談收獲:小組之間穿插進行討論，分享經(jīng)驗和收獲。在學習活動過程中你還有什么疑問？教師小結(jié)：讓學生在分享經(jīng)驗和收獲的同時，也讓他們在交流中找出沒有解決的困惑和問題。七、板書設計：噪音的危害八、教學反思：設計理念：本節(jié)課始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，在教師的引導下，學生自主完成學習任務。教學情景的創(chuàng)設從學生實際出發(fā)，與學生的生活實際情況相結(jié)合，在根據(jù)教學內(nèi)容設計教學情境。情景的創(chuàng)設充分調(diào)動了學生學習的積極性，順利的完成了學習任務，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的學習習慣。設計亮點：本課注重有效的創(chuàng)新情境模式，向?qū)W生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮小組探究和合作精神，課堂教學多樣化，如發(fā)現(xiàn)問題當場解決，才能體現(xiàn)綜合實踐活動的特點，更是培養(yǎng)了孩子的綜合能力和綜合素質(zhì)。一點遺憾：通過本節(jié)的課學習，我發(fā)現(xiàn)雖然教學情景的設計貼近他們的生活，但是少數(shù)學生學習的積極性還是不高。在小組活動中表現(xiàn)的不積極，和其他同學的表現(xiàn)存在一定的差距。為更好的完成教學任務，提高教學效果，在今后的工作我會努力改變這種現(xiàn)狀。第3課時《活動3：噪音的防治》教學設計一、教材分析《噪音的防治》是小學五年級上冊綜合實踐活動“活動與探究”的第四個主題里的第三個活動。本主題安排了“問題與思考”“方案與設計”“實踐與體驗”“總結(jié)與交流”“我還想研究”五個教學環(huán)節(jié)。目的通過本節(jié)課的學習，知道防治噪聲的途徑，訪問網(wǎng)站，、學情分析五年級學生對噪音的防治有一定的了解，知道防治噪聲的途徑，、教學目標知道防治噪聲的途徑。將課堂上所學知識應用于實際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學生的理論聯(lián)系實際的能力．從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感．教學重點：學習控制噪聲的辦法，知道防治噪聲的途徑。教學難點：聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感。四、教學方法：通過聯(lián)系生活實際等方式，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。：發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)手段，把生活引進課堂，讓課堂走向生活。：為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習。通過制作賀卡培養(yǎng)學生的動手操作能力和設計創(chuàng)新能力。學習方法：發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，集體討論，思維碰撞。五、教學準備 教師準備：教學課件六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課噪聲影響人們身心健康，是當代社會的四大公害之一。我國于1996年10月29日通過了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》。噪聲污染問題是很重要的問題，無時不刻都在我們身邊，怎樣控制噪音呢？我們這節(jié)課來進行研究。，（二）自主探究，合作交流 問題1：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音.(2)空氣等介質(zhì)的傳播.第四篇：五年級綜合實踐教案五年級綜合實踐教案交通安全教育教案一、教學目的，掌握有關(guān)的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。引導學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。4為加強對學生法制與交通安全的教育與管理，使學生增加法制觀念，做到這法、知法、守未能確保身心健康，平安完成學業(yè)，制定本制 5通過學習有關(guān)安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，、過程（一）、談話觀看圖片引入：同學們，我們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。在生活中我們應時時刻刻注意安全，如飲食安全、旅游安全、用電安全、交通安全等，今天我們就來談談交通安全。首先請大家欣賞一段小品《肇禍》）（二）、1小品表演：（主要講述一個肇事司機逃逸的事件）表演中故意設計一些錯誤，在小品結(jié)束后向?qū)W生提出。學生表現(xiàn)比較踴躍（比如打電話報警110，不是119；又比如打電話報警的人應該首先告訴警察出事的具體地點，而不是簡單地說：“你們快來，這兒有人被撞了！”）這個環(huán)節(jié)的設計更好地讓學生掌握了交通安全的知識，印象深刻。學生有感而發(fā)，談看小品后的感想。（三）、感謝以上同學的精彩表演，下面我們進入第二個環(huán)節(jié)——《行人交通安全規(guī)范》知識問答。我們實行搶答方式，每答對1題得1分，答錯不扣分?！禔》、行人過馬路的方法： ①行人過馬路有幾種方法？（走人行橫道，走地下通道，走天橋。）②交通標志種類有哪些？有何含義？交通信號有燈光指揮信號，交通指揮棒信號和手勢指揮信號三種。A、交通信號燈是以不同醒色的信號來實現(xiàn)交通控制和安全的重要手段。交通信號燈分為以下三類十種。（四）、交通事故的原因(1)從駕駛員方面分析。由于機動車駕駛員數(shù)量以及增長速度過高，群體文化素質(zhì)不高，安全駕駛技術(shù)水平不高，部分駕駛員缺乏職業(yè)道德，交通違法行為嚴重，是發(fā)生交通事故的重要原因。駕駛員在行車過程中注意力分散、疲勞過度、休息不充分、睡眠不足、酒后駕車、身體健康狀況欠佳等潛在的心理、生理性原因，造成反應遲緩而釀成交通事故。（2）從行人分析。不走人行橫道、地下通道、天橋；翻越護欄、橫穿和斜穿路口；任意橫穿機動車道，翻越中間隔離帶；青少年或兒童突然跑到道路上，對突然行進的車輛反應遲緩、不知所措；不遵守道路交通信號及各種標志等，從而導致交通事故。車輛因素車輛猛增的勢頭劇增不減，特別是一些人圖便宜購買一些大城市淘汰的、已近報廢的車輛，使得交通安全形勢變得復雜。有些本地的不符合標準，安全技術(shù)檢測狀況差以及報廢的車輛仍在行駛，有些個體戶的出租車晝夜兼程，多拉快跑，只用不修，導致車輛技術(shù)性能差，故障多，機件很容易失靈，引發(fā)交通事故。（五）、我們中學生如何預防交通事故 第一，發(fā)現(xiàn)車輛破損，聲音異常時；發(fā)現(xiàn)駕駛員精神狀態(tài)不佳、酒后駕車時；發(fā)現(xiàn)車輛不正常運行、客貨混載、違章超載時；發(fā)現(xiàn)客車有其他違反操作規(guī)程時。第二，一． 教學目的：建筑物發(fā)生火災時，為避免室內(nèi)人員由于火燒煙熏和房屋倒塌而遭到傷害，必須盡快撤離。但是建筑物由于使用功能的多種多樣，導致不同建筑物的火災危險性也不相同，由此給身處其中的人員在危急時刻的撤離帶來不同程度的困難，而且建筑火災中產(chǎn)生大量的高溫有毒煙氣，給人員的安全疏散和逃生造成嚴重威脅。如何確保人員安全疏散和逃生就顯得尤為重要。建筑物內(nèi)人員安全疏散路線一般可分為四個階段：第一階段是從著火房間內(nèi)到房間門，第二階段是公共走道中的疏散，第三階段是在樓梯間內(nèi)的疏散，第四階段為出樓梯間到室外等安全區(qū)域的疏散。這四個階段必須是步步走向安全，以保證不出現(xiàn)“逆流”。疏散路線的盡端必須是安全區(qū)域。二，教學過程：（一）、冷靜觀察，穩(wěn)定人員情緒，維護現(xiàn)場秩序單位、居民發(fā)生火災，作為組織指揮人員應保持鎮(zhèn)靜，立即通過廣播、警鈴、室內(nèi)電話等音響以及喊話等方式，向火災建筑物內(nèi)的人員發(fā)出警報。通過宣傳穩(wěn)定人員的情緒，告喻最佳疏散路線、疏散方法及疏散中必須注意的事項；同時按分工，組織建筑內(nèi)工作或熟悉建筑情況的有關(guān)人員維護現(xiàn)場秩序，盡快地組織有序疏散，防止驚慌造成擠傷、踩傷等事故。（二）、能見度很差，帶領(lǐng)人員魚貫地撤離疏散時，如人員較多或能見度很差，特別是夜間時，難以辨認疏散走道和方向，威脅就更大，應在熟悉疏散通道的人員帶領(lǐng)下，魚貫地撤離起火點。帶領(lǐng)人可用繩子牽領(lǐng)，用“跟著我”的喊話或前后扯著衣襟的方法將人員撤至室外或安全檢查地點。（三）、煙霧較濃，做好防護，低姿撤離在組織疏散撤離火場途中被濃煙所圍困時，由于煙霧一般是向上流動，地面的煙霧相對地說比較稀薄，因此可采用低姿勢行走或匍匐穿過濃煙區(qū)的方法；如果有條件的，可向被困人員提供毛巾、簡易面罩等，可用濕毛巾等堵住嘴、鼻，或用短呼吸法，用鼻子呼吸等，以便迅速撤出煙霧區(qū)。（四）、樓房著火，切勿慌亂，尋找最佳撤離路線著火時，樓上的人不要驚慌失措，應根據(jù)現(xiàn)場的不同情況采取正確的自救和疏散措施。如果樓梯間只是充滿煙霧，可采取低姿勢手扶欄桿迅速而下；如果樓梯已被煙火封住但未坍塌，還有可能沖得出去時，則可向頭部、上身淋些水，用浸濕的棉被、毯子等物披圍在身上從煙火中沖過去；如果樓梯已被燒斷、通道被堵死時，要求被困人員通過屋頂上的老虎窗、陽臺、沿落水管等處疏散逃生，或在固定的物體上（如窗框、水管等）栓繩子，也可將被單撕成條連接起來，然后手拉繩子緩緩而下。同時組織地面人員迅速找來繩子、竹梯、竹桿等簡易救生器材，幫助被困人員逃生。如果上述措施行不通時，則應退居室內(nèi)，關(guān)閉通往著火區(qū)的門窗，還可向門窗上澆水，延緩火勢蔓延，并向窗外伸出衣物或拋出小物件發(fā)出求救信號或呼喊引起樓外人員注意，設法求救。在火勢猛烈時間來不及的情況下，如被困在二樓要跳樓時，可先往樓外地面上拋擲一些棉被等物，或地面人員在地上墊席夢思等軟墊，以增加緩沖，然后手拉著窗臺或陽臺往下滑，這樣可使雙腳先著地，又能縮小高度。如果被困在三樓以上，則絕不能跳樓，可轉(zhuǎn)移到其他較安全地點，耐心等待救援。（五）、高層著火，沉著冷靜，不可跳樓高層建筑著火時，疏散較為困難，因此更應沉著冷靜，不可采取莽撞措施，以避免造成次生災害，首先要冷靜地觀察從哪里可以疏散逃生，并且要呼叫他人，提醒他人及時進行疏散。疏散時應按照安全出口的指示標志，盡快地從安全通道和室外消防樓梯安全撤出。切忽盲目亂竄或奔向電梯，那樣反而貽誤逃生的時機或被困在電梯間至致死，這是因為火災時電梯的電源常常被切斷，同時電梯井煙囪效應很強，煙火極易向此處蔓延。如果情況危急，急欲逃生，可利用陽臺之間的空隙、落水管或自救繩等滑行到?jīng)]有起火的樓層或地面上，但千萬不要跳樓。如果確實無力或沒有條件用上述方法疏散自救時，可緊閉房門減少煙氣、火焰進入，并用水澆濕房門，用濕毛巾堵塞縫隙，躲在窗戶下或到陽臺避煙；單元式住宅高樓也可沿通至屋頂?shù)臉翘葸M入樓頂，或躲進避難層，避難間等待到達火場的消防人員解救?？傊?，在任何情況下，都不要放棄求生的希望。值得指出的是，高層旅館飯店的服務人員，要善于引導旅客希望。值得指出的是，高層旅館飯店的服務人員，要善于引導旅客疏散。當煙霧彌漫走道或樓梯間時，要及時排煙，并盡可能引導客人從遠離著火區(qū)的疏散樓梯疏散。（六）、自身著火，就地快速撲打，不能奔跑火災時人身著火的應急措施。一旦衣帽著火，應盡快地把衣帽脫掉，如來不及，可把衣服撕碎扔掉。切記不能奔跑，那樣會使身上的火越燒越旺，還會把火種帶到其他場所，引起新的火點。身上著火，著火的人也可就地倒下打滾，把身上的火焰壓滅；在場的其他人員也可用濕麻袋、毯子壓滅火焰；或者跳入附近池塘、小河中將身上的火熄掉。（七）、保護疏散人員的安全，防止再入“火口”火場上脫離險境的人員，往往因某種心理原因的驅(qū)使，不顧一切，想重新回到原處達到目的，如自己的親人也被困在房間里，急于救出親人；怕珍貴的財物被燒，想急切地搶救出來等。這不僅會使他們重新陷入危險境地，且給火場撲救工作帶來困難。所以，火場指揮為員應組織專人安排好這些脫險人員，做好安慰工作，以保證他們的安全。（八）、地下建筑的安全疏散地下建筑包括地下旅館、商店、游藝場、物資倉庫等，這些場所發(fā)生火災時，煙氣流對人的危害很大，因此需要在更短的時間里將人員疏散出去。制定區(qū)間（兩個出口之間的區(qū)域）疏散方案，明確指出區(qū)間人員疏散路線和每條路線上的負責人，并用平面圖顯示出來。管理人員都必須熟悉疏散方案，特別是要明確疏散路線，一旦發(fā)生斷電事故，營業(yè)單位應立即啟用平時備好的事故照明設施或使用手電筒、電池燈等照明器具，以引導疏散。單位負責人在人員撤離后應清理現(xiàn)場，防止有人在慌亂中采取躲藏起來的辦法而發(fā)生中毒或被燒死的事故。第五篇：五年級綜合實踐教案探究與實踐第一單元 養(yǎng)成〃服務 主題一 遇到危險我們該怎么辦 教學目標知識與技能：知道我們身邊的危險，了解一部分危險的處置方法。過程與方法：討論交流，學生通過資料查閱、匯總、分析、匯報等方式解決問 題。情感態(tài)度與價值觀： 知道生命的重要，面對各種意外的發(fā)生，我們應做到沉著、冷靜、遇事不慌張教學重難點：遇到危險時開動腦筋，想出更好的解決和處理問題的方法 教學過程一、活動參考主題遇到火災如何正確脫險觸電時的急救辦法游泳時遇到意外 的自救措施發(fā)生食物中毒后的自救措施地震發(fā)生時怎樣保護自己沙塵暴來臨時應如何防護自己遇到雷電天氣時如何自我保護二、活動方式 資料的調(diào)查、分析、整理；研究步驟設計。三、涉及的方法 資料的查找與分析；討論與交流；歸納與總結(jié) 下面我們以“遇到火災如 何正確脫險”為例，帶領(lǐng)你體驗探究活動的全過程。遭遇火災如何正確脫險四、案例分析 為什么？（發(fā)現(xiàn)問題）課本第四頁 案例 1 案例 2 學生自由閱讀兩個案例并分 析。教師：通過以上案例，我們明白了：天有不測風云，人有旦夕禍福。一旦 火災降臨，在濃煙毒氣和烈焰包圍下，有人葬身火海，也有人死里逃生，幸免 于難?！爸挥薪^望的人，沒有絕望的處境”面對滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要冷 靜機智運用貨場自救與逃生知識，就有極大的可能拯救自己。因此，多