【正文】 這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的重要途徑。我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮到效率問題、應(yīng)考的問題，往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提升了學(xué)生的應(yīng)試水平，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分，并沒有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。例如在上“圓柱的表面積”時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)圓柱展開，讓學(xué)生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學(xué)生不知從哪里下手，我就結(jié)合多媒體課件的動(dòng)畫顯示，充分把這個(gè)過程顯示出來。圓柱的表面是由長(zhǎng)方形和兩個(gè)大小完全相同的圓組成的。但是有些學(xué)生得到的不是長(zhǎng)方形而是一個(gè)平形四邊形，我又用課件顯示這是因?yàn)樵诩糸_時(shí)不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術(shù)的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學(xué)生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動(dòng)畫顯示了無蓋或無底時(shí)的表面積，即少算一個(gè)圓或兩個(gè)圓的面積。這些效果傳統(tǒng)教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合的優(yōu)越性。三、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)物理學(xué)中選擇和確定研究課題的，用類似科學(xué)研究的方法，生動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，是一種在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是由教師創(chuàng)設(shè)的問題、提出任務(wù)，學(xué)生利用教師提升的資源導(dǎo)向，經(jīng)小組分工、協(xié)作探討來實(shí)行自主性研究學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我探究、自我建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)過程。其環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設(shè)——問題（任務(wù)）導(dǎo)向——信息查尋——探索思維——意義建構(gòu)；在這個(gè)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、實(shí)行創(chuàng)造思維的過程，以提升學(xué)生獲取信息、解決問題的水平，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)。在這個(gè)層面上它是完成整合教學(xué)雙重目標(biāo)的最基本的方式?；谡纤枷氲倪@個(gè)模式，要求在具體學(xué)科教學(xué)法中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相對(duì)應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達(dá)到個(gè)別性學(xué)習(xí)與協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。所以說研究性學(xué)習(xí)模式正是這種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，因?yàn)椴僮魃系牟豢茖W(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長(zhǎng)的數(shù)據(jù)中支尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計(jì)如下：（1）在屏幕上出示一個(gè)標(biāo)直徑長(zhǎng)度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測(cè)量其長(zhǎng)度，還有一個(gè)供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表；（2）學(xué)生拖動(dòng)圓的直徑一端，能夠讓其長(zhǎng)度增長(zhǎng)或縮短，圓的周長(zhǎng)也同時(shí)增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測(cè)量出長(zhǎng)度；（3）當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時(shí)，能夠向電腦求助，電腦能夠引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個(gè)計(jì)算器，便于學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計(jì)算器每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)圓里，圓的周長(zhǎng)總是直徑的 ……倍，順利得出圓周率。四..改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提倡和分析教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的特點(diǎn)和規(guī)律，將課堂教學(xué)中教育的中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)為主。所以，教師要選擇和準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，打破了教育教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛，使教育競(jìng)爭(zhēng)擺脫地域的限制。比如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資源庫(kù)或局域網(wǎng)中，教師和學(xué)生可自由地討論問題。與傳統(tǒng)課堂不同的是每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生能夠在自己的計(jì)算機(jī)上錄入自己的看法，增加了學(xué)生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學(xué)生中選擇一些學(xué)生的觀點(diǎn)，“廣播”給全體學(xué)生，引發(fā)進(jìn)一步深入討論。學(xué)生能夠在自己方便的時(shí)間，合適的地方，根據(jù)自己所需要的軟件，實(shí)行學(xué)習(xí)。而這些軟件是教師和設(shè)計(jì)人員按照學(xué)習(xí)者的不同要求設(shè)計(jì)的具有交互功能的軟件。這是時(shí)，不論這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫(kù)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度的內(nèi)容，形成一種開放式的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。作為教育者有必要在教學(xué)方法和手段的使用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)的理念，基于當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)教改現(xiàn)狀，確立多媒體課件優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)造性地使用教材，通過現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)生場(chǎng)景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂回歸生活。確立主體思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和個(gè)性差異，巧妙使用多媒體技術(shù)，建構(gòu)自主探究的自主學(xué)習(xí)模式，即①創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活；②主動(dòng)參與，提出問題；③操作感知，自主學(xué)習(xí)；④展示過程，突破難點(diǎn)；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評(píng)價(jià)，發(fā)展創(chuàng)新。探索多媒體課件的開發(fā)，制作原理，研究設(shè)計(jì)和使用多媒體技術(shù)的思想和方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，開發(fā)設(shè)計(jì)大量教學(xué)多媒體課件，并配合使用教育網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)生選擇信息、處理信息的途徑。參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》