【正文】 通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。通過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學生主動學習的39。熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索，將是我今后教學的主旨。人教版六年級上冊《月光曲》教學反思4在這個教學過程中，師生角色的變換，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩碚f，這段的教學有兩個特點：一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。二、營造良好的氛圍讓學生去說，去想像。《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，教師又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。人教版六年級上冊《月光曲》教學反思5一、導入新課讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？從名字猜想我們心中最大的期待是什么？聽一聽。咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。二、細讀課文自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……指名讀。齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。聽出音樂正在向高潮發(fā)展。你還聽到了什么樣的樂曲。激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。板書：旋律舒緩起伏激越齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）指讀第九自然段。從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平靜。仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。從幽靜體會到平靜。高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？他們很想彈好這首曲子。讀一讀，在哪兒知道的？很想聽到貝多芬親自彈奏。有點無奈。這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。指讀哥哥說的話。沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。要從文字中體會，我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。貝多芬聽了他們的談話，心情如何？同情他們，想給他們談。貝多芬走進門去，心情會有什么變化？指讀。他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。為什么說彈一首，怎么又彈了一首？因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。入了神就是知音碼？能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，“她好像…………”在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。著急，怕忘了。欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。激動，創(chuàng)作成功的激動。這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？指讀：我的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦人……聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）