六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]-資料下載頁(yè)
2025-10-12 08:03本頁(yè)面
【正文】 、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。板書設(shè)計(jì)：2月光曲（輕柔舒緩）月亮升起 微波粼粼（平靜柔和）月亮升高 穿過(guò)微云（高昂激越）月亮照耀 波濤洶涌第四篇：六年級(jí)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)將認(rèn)識(shí)貝多芬作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求重文本又超文本將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)充閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)我所認(rèn)識(shí)的貝多芬這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。二 教學(xué)流程談話激趣我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放的片段）能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定）選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2）再讀，感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時(shí)表?yè)P(yáng)）回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀課文，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找尋原因。關(guān)系（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）（3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。）A出于對(duì)窮兄妹倆的同情。語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（1。研讀要是。那么多好??！。太貴了。又太窮。隨便說(shuō)說(shuō)等。2。引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（引導(dǎo)感悟：1。多純熟，感情多深等。2。思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？）C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語(yǔ)段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟：披上銀紗，格外清幽）（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬。（1）屏幕閱讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)速，抓住要點(diǎn)。（2）讀了這個(gè)小故事之后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱粌删滟潛P(yáng)的話。（3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，可以稱得上是一個(gè)偉人貝多芬是一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的人，是一個(gè)不向侵略者屈服的人。貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。（4）延伸教育專題A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。C書面總結(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識(shí)的貝多芬。題目自擬，如：我對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長(zhǎng)之路，一位偉大的音樂(lè)家等。）第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)反思六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)反思《月光曲》教學(xué)反思今天，終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)我瀏覽了人教版語(yǔ)文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊(cè)書中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：，他能夠過(guò)朗讀，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。，認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。，學(xué)寫純聯(lián)想。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律，同時(shí)也能聽著音樂(lè)寫下自己的想象，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、以生為本，將課堂還給學(xué)生本堂課，我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語(yǔ)和感想為主。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。然而，語(yǔ)文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí)，未能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。另外，在語(yǔ)文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上，可能這堂課更注重了語(yǔ)文的工具性，課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。語(yǔ)文教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路，希望未來(lái)的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。
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