六年級語文月光曲知識點-資料下載頁
2024-12-06 05:44本頁面
【正文】 力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂) ④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 指名讀，說說為什么這樣讀? (此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩) (9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子?！ ?10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。 (11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯想)誰的聯想?(皮鞋匠和妹妹的聯想) (12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想? (13)出示句子比較： 她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象…… 她看到了她從來沒有看到過的景象…… ①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。) ?、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。) ?、劢處熍c學生采用接讀的方式體會破折號的作用?！ ?師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象) ④練習用“仿佛”造句。 看著那一輪明月，我仿佛?！ ?14)全班朗讀?！ W習第11自然段 這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲) 當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話) 最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應) 全班齊讀最后一個自然段?！ ∪?、總結全文，升華感情 《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的? 出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》?！ 、偌偃缲惗喾也粫髑?，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》?！ 、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》?！ 】偨Y：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家?！ ∷?、布置作業(yè) 摘錄文中的好詞佳句 和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。 五、板書設計 月光曲 譜曲(11) 創(chuàng)作(710)(結束) 彈奏(46)(高潮)月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜 聽曲(23)(發(fā)展)平靜→稍快→激昂→舒緩 (發(fā)生)
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