【正文】 提出什么問題？（預設問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）小結(jié)：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。二、學習本課生字新詞：自由讀文，讀準字音。自學生字詞。①認讀生字，指導書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。三、初讀課文：練習正確、流利地朗讀課文。根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段再讀課文四、總結(jié)：這節(jié)課，同學們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)：抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時教學目標：指導學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。會用“全神貫注、再三”造句。教學重點：理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學過程：一、談話導入喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。板書。二、檢查復習情況復習文中重要詞語：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）三、學習課文分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？（不！一定是樂譜錯了?。┹p聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）過渡：小澤征爾在比賽時突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學習情況，指名學生匯報。（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點句子：他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權威，堅信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過這篇課文，我們應該像小澤征爾學習敢于向權威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進別人的善意勸告叫自負，我們應該自信，不要自卑，更不能自負。五、拓展延伸了解小澤征爾個人資料和成就。對于中日關系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。六、把這個故事講給你的朋友親人聽。寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設計：小澤征爾的判斷堅定的信心不迷信權威奪得桂冠 果敢的作出判斷教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————皮巧根橋 教學目標：“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。，學會為別人著想，做一些有益別人的事。教學重點：了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。教學難點：“皮巧根橋”的原因。，做一些有益別人的事。教學方法：讀書指導法小組討論法情感體驗法教學準備：多媒體課件教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入，質(zhì)疑課題同學們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領大家去認識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”?？粗n題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認識的生字和不理解的詞語。陡峭危險朽爛不約而同（二）檢查生字詞的自讀情況。（三）齊讀課文，正音。（四）說說課文主要講了一件什么事？學會概括主要內(nèi)容。三、學習課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？① 指名讀1～8自然段。②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？a指名讀畫出來的句子。他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。大樹正好架在了河的兩岸上?，F(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿），我們應該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵練筆（一）學完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學習啊!)（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。五作業(yè)：以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設計： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————語文百花園五教學要求:積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。引導學生抓住重點語句，深入理解短文。引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教法：以讀代講法、指導朗讀法。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。教學重難點：掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。教學過程：一、學習“語海暢游” 詞語真有趣。初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）讓學生給自己準備的詞語歸類。讀一讀，想一想。講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。讀一讀標示后的例句，結(jié)合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語在前——“說”后點冒號； 提示語在中——“說”后點逗號； 提示語在后——“說”后點句號； 沒有提示語。到課本中找尋有關對話描寫，印證規(guī)律。完成一組加標點練習。對練習完成情況，進行重點指導。二、學習“積少成多”誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。自由練讀《愛的奉獻》，班內(nèi)展示。聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。班內(nèi)交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時教學目標：引導學生抓住重點語句，深入理解短文。引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教學過程：一、閱讀平臺解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關語句談理解等均可）圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。自由交流閱讀后的心得。二、能說會道——勸說別人回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。組織讀題析題，把握練習要求。[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]兩人一組進行練習。練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。班內(nèi)展示，同學進行評價。三、筆下生輝連接本習作內(nèi)容，做好選材準備。先進行同學間自由交流，相互啟發(fā)，再認真回憶個人經(jīng)歷，明確習作要求，確定習作材料。比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。先引導學生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚，再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程，最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內(nèi)容。學生完成習作。動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。組織學生進行評議。個人根據(jù)評議情況修改自己的習作。教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————