【正文】 程人在特定的社會(huì)物質(zhì)文化條件下，通過與社會(huì)環(huán)境的相互作用，成為具有獨(dú)立人格的社會(huì)合格成員的過程稱之社會(huì)化。每個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程都是在人際交往中進(jìn)行的，人際交往是社會(huì)化的起點(diǎn)。積極的人際交往有助于大學(xué)生獲得豐富的信息，保持與社會(huì)的聯(lián)系，明確和承擔(dān)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)其成熟。心理學(xué)研究表明，如果脫離社會(huì)群體，缺乏必要的人際交往，個(gè)體就無法成為一個(gè)真正的社會(huì)人。由于虛擬與現(xiàn)實(shí)兩種世界之間存在的巨大反差，再加上現(xiàn)實(shí)世界激烈競(jìng)爭(zhēng)給大學(xué)生造成了許多壓力，許多大學(xué)生為了逃避現(xiàn)實(shí)生活，不愿回到真實(shí)的世界中來，甚至患上了“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”(簡(jiǎn)稱IDA)?，F(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、交友、甚至網(wǎng)戀，過度地在網(wǎng)絡(luò)中尋求刺激，封閉自己，脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)。調(diào)查表明，癡迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生大都不適應(yīng)環(huán)境，他們往往學(xué)習(xí)興趣不濃、人際關(guān)系受挫、情緒內(nèi)斂、情感壓抑、思維受阻、性情孤僻等。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和挫折，他們不是積極面對(duì)，而是消極逃避，試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。川過度依賴網(wǎng)絡(luò)不僅阻斷了大學(xué)生正常社會(huì)化的情感渠道，而且還會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诟兄?、思維、情感、意志、個(gè)性方面都受到不同程度的摧殘，強(qiáng)化了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的恐懼，嚴(yán)重弱化了他們社會(huì)化的進(jìn)程。（二）、部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范。虛擬狀態(tài)既為網(wǎng)上行為提供了安全的屏障，也給不道德的行為披上了虛擬的外衣，從而造成了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)虛假信息的泛濫及非道德行為的發(fā)生。由于網(wǎng)絡(luò)道德體系尚處于建構(gòu)和規(guī)范中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)本身很難讓大學(xué)生網(wǎng)民“獨(dú)善其身，獨(dú)慎其行”，再加之處于成長(zhǎng)期的大學(xué)生自我約束能力不足和道德自律意識(shí)淡薄，很容易產(chǎn)生自由、無所限制、為所欲為等感覺和沖動(dòng)，進(jìn)而做出一些現(xiàn)實(shí)世界中很少去做的、不道德的事情，諸如惡意侮辱、人身攻擊、網(wǎng)上“多角戀愛”、制造或傳播計(jì)算機(jī)病毒、偷看他人郵件、瀏覽黃色信息、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等一些有違道德規(guī)范，甚至是違法的行為。某高校在調(diào)查“你認(rèn)為在網(wǎng)上最應(yīng)該具備哪些基本的道德品質(zhì)”時(shí)，%的學(xué)生沒有選擇“誠(chéng)實(shí)守信”，%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天“可以欺騙對(duì)方，但只能以保護(hù)自己的隱私為限，而不能傷害別人”，%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上聊天誰也看不見，互相欺騙是很正常的”。對(duì)于不文明語言，%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上可以使用，但是現(xiàn)實(shí)中不可以使用”，%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)中都可以使用”。%的學(xué)生不認(rèn)為在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲文章是不道德的行為，%的學(xué)生不認(rèn)為在網(wǎng)上私自使用別人的帳號(hào)是不道德的。有調(diào)查顯示，%的大學(xué)生希望自己在網(wǎng)上成為“和現(xiàn)實(shí)中不一樣的人”，其理由從高到低分別是“放松自己、新鮮、自由、輕松、刺激、有意思、不受限制”，“表現(xiàn)自己另一面、改變自己、完善自己”，“網(wǎng)絡(luò)是虛擬的、神秘的、不信任、怕受騙、保護(hù)自己”，“嘗試新的感受”、“體驗(yàn)不同于現(xiàn)實(shí)的生活、尋求另一種感覺”，“逃避現(xiàn)實(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿”，“無聊”，等等。調(diào)查表明相當(dāng)一部分生活在網(wǎng)絡(luò)中的大學(xué)生存在雙重人格的傾向，他們還沒有完全協(xié)調(diào)好網(wǎng)上與網(wǎng)下的關(guān)系，對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)上的道德要求不一樣，實(shí)行的是雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。（三）、網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易造成大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中自我迷失網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)交往的平臺(tái)，也是一個(gè)交往的屏障。它為人們展示自我提供了一個(gè)自由、開放、沒有約束的空間，同時(shí)又掩蓋了網(wǎng)絡(luò)人的真實(shí)身份?！币虼耍趯W(xué)生的自我系統(tǒng)中至少存在三種自我，即“真實(shí)的自我”、“現(xiàn)實(shí)的自我”、“網(wǎng)絡(luò)的自我”。這三個(gè)“我”的含義有時(shí)相互交織，有時(shí)相互沖突。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中常會(huì)產(chǎn)生這樣的追問和困惑:“我是誰?”“我還是原來的我嗎?”網(wǎng)絡(luò)一方面為性格不同的各類大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。另一方面，也使他們?cè)诰W(wǎng)下變得更加外向或更加內(nèi)向。性格的錯(cuò)位，可能會(huì)導(dǎo)致多重人格問題的產(chǎn)生，同時(shí)會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的自我迷失，影響了自身的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與快捷使得一些大學(xué)生喜歡走捷徑，放棄了刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)，滋長(zhǎng)了弄虛作假和急功近利的心理，養(yǎng)成了浮躁的性格。例如，有的大學(xué)生平時(shí)做作業(yè)或撰寫論文時(shí)，不惜違背學(xué)術(shù)道德，利用網(wǎng)絡(luò)下載他人的研究成果，這種剿竊行為踐踏了學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，加劇了學(xué)術(shù)腐敗，導(dǎo)致學(xué)生品德素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平急劇下降。同時(shí)，信息的豐富伴隨著信息的爆炸、信息的污染，網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng)的各種冗余信息成為干擾大學(xué)生選擇有用信息的“噪音”，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了大學(xué)生閱讀書本、思考問題的大量時(shí)間，對(duì)他們的學(xué)業(yè)有負(fù)面影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院曾對(duì)9省(市、自治區(qū))4845名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的人除了課本以外基本沒有藏書，藏書50冊(cè)以上的人只占36%，藏書500冊(cè)以上的僅有2%。閱讀量的減少，不僅影響了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更重要的是極大地破壞了他們的文字應(yīng)用能力。許多大學(xué)生網(wǎng)上操作技術(shù)嫻熟，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯(cuò)字、病句隨處可見，這種文化素質(zhì)下降現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。三、對(duì)策建議網(wǎng)絡(luò)正在改變著當(dāng)前大學(xué)生的生活方式和道德觀念。充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生造成的積極作用和負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生趨利避害，是全社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。（一）、提高信息識(shí)別能力進(jìn)入信息時(shí)代，人們獲取信息往往并不難，難的是分析信息的價(jià)值，有效地利用信息。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生接受著不同主體經(jīng)不同的途徑傳遞的不同傾向的思想道德意識(shí)，其中既有精華性的內(nèi)容，也有糟粕性的內(nèi)容，有的糟粕性的內(nèi)容還經(jīng)過了一定的變換、加工，極有欺騙性，使大學(xué)生不易辨別。再者由于大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接受變得多角度，信息攝取行為愈加個(gè)體化、隱蔽化，接受信息的自主性也越來越強(qiáng)，不再簡(jiǎn)單按照傳統(tǒng)教育者制定的目標(biāo)去理解信息。他們將各種信息、觀點(diǎn)擺在一起，進(jìn)行比較、鑒別、選擇并轉(zhuǎn)化為自己的觀念來指導(dǎo)自己的道德行為，這當(dāng)中難免良莠不分。針對(duì)這種情況，各級(jí)組織、學(xué)校要用開放的心態(tài)，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確辨別判斷各種信息的意義和價(jià)值，使大學(xué)生在各種知識(shí)、信息、社會(huì)思潮的互相碰撞、比較中提高識(shí)別、選擇信息的能力。（二）、正確認(rèn)識(shí)、使用網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)究竟是什么？網(wǎng)絡(luò)給人類社會(huì)帶來了什么？如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，看待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種弊端？面對(duì)即將來臨的信息時(shí)代，人們?nèi)绾吻‘?dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)資源？這些都是正確的網(wǎng)絡(luò)觀所要告訴人們的。大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)在和未來網(wǎng)絡(luò)的主要使用者和開發(fā)者，學(xué)校、社會(huì)都要承擔(dān)起正確的網(wǎng)絡(luò)觀的教育任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)使用中出現(xiàn)的問題只有及時(shí)地解決，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。目前高校和一些網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)銷商，都具有其他社會(huì)團(tuán)體所沒有的硬件條件和人力資源，應(yīng)該經(jīng)常性地組織有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的講座、競(jìng)賽、征文、討論等活動(dòng)，既從技術(shù)層面普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又從社會(huì)道德、法律層面在學(xué)生、教師中樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。只有讓人們樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)觀，真正解決網(wǎng)絡(luò)帶來的種種問題才有可能。（三）、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育管理隊(duì)伍 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生教育管理者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育管理工作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，直接影響著網(wǎng)絡(luò)教育的效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育者的信息優(yōu)勢(shì)有所喪失。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地查到各種公開或內(nèi)部、真的或假的信息，而教育者有時(shí)卻處于信息的劣勢(shì)。目前在我國(guó)高校，從事思想政治教育的教師經(jīng)常使用電腦的人數(shù)遠(yuǎn)小于學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)。尤其是年齡在40歲以上的教育者，多數(shù)人由于沒有受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和英語的教育，面對(duì)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技往往不知所措。所以，教育者經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：他講的東西學(xué)生早就知道，而學(xué)生嘴里蹦出的新名詞和新鮮事卻是教師聞所未聞。因此教育工作者必須下苦功夫掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)，研究并鉆研思想道德教育在網(wǎng)絡(luò)多種體制下的多種運(yùn)用，能夠在原來傳統(tǒng)化、經(jīng)驗(yàn)化的教育方法基礎(chǔ)上，通過多種多樣的網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)大學(xué)生施加有益的道德影響。參考文獻(xiàn)：[1] 吳穎寅 《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素的研究現(xiàn)狀分析》 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）20090315 [2] 徐紅彩 在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與研究[J] 電化教育研究 20050630 [3] 蘇麗麗《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)狀分析》 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）20080115第五篇：改變自我改變自我，與生共進(jìn)步聽了專家的講述，我發(fā)現(xiàn)自己老怕耽誤時(shí)間，使得教學(xué)方法很循規(guī)蹈矩。我愿做以下改進(jìn)：曾經(jīng)有位校長(zhǎng)曾逼著我們師少講，讓學(xué)生以小組為單位在黑板上先做，先說，教師只能點(diǎn)撥，的確，孩子很活躍，思路靈活多樣，而我很承認(rèn)效果 很好，但我必須在克服浪費(fèi)時(shí)間，農(nóng)村好學(xué)生已進(jìn)城，學(xué)優(yōu)生少的情況下，結(jié)合我這次接班的情況，與生交流教生預(yù)習(xí)鼓勵(lì) 甚至是逼著他們發(fā)表自己的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生需要的課堂。改變我把我要說的講完我就不后悔的做法。在教學(xué)中，我要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。，提高整體素質(zhì)（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，落實(shí)雙基（2）實(shí)行分層教學(xué)，布置彈性作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)。因材施教。做到基礎(chǔ)知識(shí)人人掌握，不同層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。