【正文】 進(jìn)一步研究。②文章按照總——分——總，先說(shuō)動(dòng)物游戲，再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲，最后得出結(jié)論。（2）簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)科學(xué)思維流程：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總→分→總說(shuō)明文的順序：時(shí)間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現(xiàn)象—特征—原因演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)四、品讀文章，深入感知1．本文列舉了哪些動(dòng)物游戲的現(xiàn)象？科學(xué)家將其分為哪些基本類型？（提示：從文中提取信息）明確：葉猴跳蕩，嬉鬧；北極渡鴉滑梯；露脊鯨迎風(fēng)“揚(yáng)帆”駛向海岸；馬駒蹦跳；猴類蕩秋千；北極熊銜棍子或石塊；野象踢“草球”；小黑猩猩戲水；河馬玩樹(shù)葉；黑猩猩用棍子做出各種游戲；北山羊追逐跳躍；北極熊摔跤奔跑追逐。三種類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。2．科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？試列表說(shuō)明。（分組討論、合作填表）（提示學(xué)生找準(zhǔn)結(jié)論及說(shuō)明的事例）第一小組：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。第四小組：鍛煉說(shuō)根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力五、拓展視野，探究原因問(wèn)題探究一：作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？明確：智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀；葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。問(wèn)題探究二：任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？明確：人文內(nèi)涵：，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！問(wèn)題探究三：開(kāi)頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的游戲事例，這三個(gè)例子是不是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列？為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。明確：不是例子的簡(jiǎn)單羅列。（1）三個(gè)例子取材的區(qū)域、動(dòng)物種類和所進(jìn)行的游戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。（2）生動(dòng)典型的事例引出說(shuō)明的問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。問(wèn)題探究四：普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加科點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。文本舉例：戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。提問(wèn)：“親密地廝打”是否矛盾？明確：不矛盾?！皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。但廝打又“極有分寸”，”配合默契”，所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現(xiàn)這是游戲。游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不用“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微的差別。六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考，拓展演練課文按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排結(jié)構(gòu)，這篇課文到底有沒(méi)有結(jié)論，為什么？明確：①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠多，各種假說(shuō)都具有合理性，又有局限性。②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。③包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵，讓各種觀點(diǎn)在寬松‘包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才會(huì)去偽存真，求得真理。真理總是越辨越明。請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞。要求：（1）印象深刻，（2）新穎別致，（3）簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生自主創(chuàng)作，自由發(fā)言。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”⑤“動(dòng)物也有靈魂”七：布置作業(yè)說(shuō)明文對(duì)語(yǔ)言的要求是非常嚴(yán)格的，請(qǐng)大家在課后去討論在本篇文章中作者使用了哪些說(shuō)明方法，在語(yǔ)言上具有什么特點(diǎn)？《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)設(shè)想：一、強(qiáng)化單元意識(shí)（了解單元要求，篩選重要信息，強(qiáng)化抓取意識(shí)，提高提取能力）；二、完成本課目標(biāo)（了解動(dòng)物游戲的特點(diǎn)，感受科學(xué)家的探索精神；強(qiáng)化高效閱讀訓(xùn)練，通過(guò)篩選重要信息梳理文章脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)假說(shuō)，進(jìn)而進(jìn)行粗淺的探索實(shí)驗(yàn)）。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)（素材引入、圖片欣賞等）二、學(xué)習(xí)單元說(shuō)明閱讀說(shuō)明，一分鐘；記下要點(diǎn)，兩分鐘；個(gè)體展示，兩分鐘；歸納整理，一分鐘。板書：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發(fā)想象重點(diǎn)——培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注探索過(guò)程注意——審美鑒賞三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標(biāo)序，圈點(diǎn)勾畫；寫下要點(diǎn)，五分鐘；個(gè)體展示，六分鐘，三生講解，適時(shí)提問(wèn)，理清思路；圖解結(jié)構(gòu)，三分鐘，概括方法，總結(jié)規(guī)律；假說(shuō)探究，小組交流，填寫課后表格，理解科學(xué)假設(shè)，共八分鐘；思考拓展。（1）課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？（2）學(xué)習(xí)本文的啟示。板書：第一部分，動(dòng)物也游戲：列舉三種動(dòng)物，第一、二、三段；“對(duì)此”總括，第四自然段；邏輯順序）；第二部分動(dòng)物游戲的類型：“為什么”“科學(xué)家認(rèn)為”第五、六段→單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的39。游戲，第七、八、九段；邏輯順序；第三部分，動(dòng)物游戲的假說(shuō)及結(jié)論：演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)，第十、十一、十二、十三段；可能結(jié)論，第十四段；邏輯順序四、課外拓展閱讀：《植物睡眠之謎》五、科普小論文寫作：以“動(dòng)物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書或網(wǎng)絡(luò)資料搜集相關(guān)學(xué)說(shuō)信息，加上自己的思考，支持一種觀點(diǎn)，稍作研究）?！秳?dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)7：知識(shí)與能力目標(biāo)：1注意說(shuō)明文文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。2了解并概括文章的大致的內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)。3品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)本文說(shuō)明與描寫結(jié)合的寫法，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。過(guò)程與方法目標(biāo)：1了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。2理清文章的基本思路。3讓說(shuō)明變得生動(dòng)有趣。4將生活與科學(xué)相結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生勤于探索的科學(xué)的精神。2領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。二 教學(xué)重點(diǎn)1把握文章的思路，理清層次結(jié)構(gòu)2品味本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)三 教學(xué)難點(diǎn)描寫與說(shuō)明結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教室，動(dòng)物游戲的圖片，課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一導(dǎo)入新課（展示多媒體圖片，讓學(xué)生初步感受動(dòng)物游戲的場(chǎng)面）設(shè)問(wèn)：動(dòng)物這些游戲有著什么樣的動(dòng)機(jī)呢？你如何看待動(dòng)物的這些游戲行為呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)新的一篇文章，看看科學(xué)家是怎樣解釋的這一現(xiàn)象的。二 作者介紹周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，科普作家，有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等作品。三 科普說(shuō)明文介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式四 整體感知：（1）文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動(dòng)物游戲之謎》，作者最后有沒(méi)有明確的解開(kāi)這個(gè)謎呢？為什么？（3）速讀課文，簡(jiǎn)單概括每一自然段的內(nèi)容，并寫在每段段后。（4）本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫動(dòng)物的游戲的呢，又是怎樣順序來(lái)安排材料的呢（可以提示從內(nèi)容與形式來(lái)說(shuō)）。在學(xué)生廣泛討論交流的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)。？明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。（2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。（3）包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的`含義。各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理。?dòng)物的各種游戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）提出問(wèn)題 動(dòng)物的游戲分類（單獨(dú)游戲，戰(zhàn)斗游戲，操縱游戲）分析問(wèn)題 游戲的各種假說(shuō)（演習(xí)說(shuō)，自?shī)收f(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō) ，鍛煉說(shuō)）解決問(wèn)題 有待于更進(jìn)一步研究分析：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。4 .方法指導(dǎo)與能力提升概括歸納要點(diǎn)的方法有以下幾種：A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)。B 注意承上啟下的過(guò)渡句。C 對(duì)于沒(méi)有中心句段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，要注意從全文出發(fā)，整體把握，不要只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。五 作業(yè)布置運(yùn)用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁(yè)《動(dòng)物也有想法》練習(xí)。第二課時(shí)上一節(jié)課，我們對(duì)課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解，并且對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行了劃分，了解的把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的一些方法，本節(jié)課我們要深入的研究探討文章的內(nèi)容以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步的了解文章的內(nèi)容和寫法。，進(jìn)一步的探究?jī)?nèi)容1 設(shè)置問(wèn)題：（1）試著給“演習(xí)說(shuō)”下一個(gè)定義。（2）一些科學(xué)家否認(rèn)“演習(xí)說(shuō)”，試著概括否認(rèn)的理由有哪些？（3）概括“自?shī)收f(shuō)”的基本內(nèi)容，然后借鑒科學(xué)家質(zhì)疑“演習(xí)說(shuō)”的邏輯思路，聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識(shí)或你觀察到的實(shí)例，對(duì)“自?shī)收f(shuō)”提出質(zhì)疑。學(xué)生起來(lái)交流互動(dòng)，教師明確指導(dǎo)2．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。3．四種你更同意哪一種，結(jié)合有關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由，有沒(méi)有同學(xué)都不同意這四種假說(shuō)，你有新穎的觀點(diǎn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證）三. 問(wèn)題探究：“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？（學(xué)生自找，相互點(diǎn)評(píng)交流）明確：（1）智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。（2）自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”（3）創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。（4）狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。（5）豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。（6）動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。（一）一般的說(shuō)明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，為什么？試著舉例說(shuō)明。（1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹(shù)枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲。它倆相互推擠，好像竭力要 把對(duì)方推下樹(shù)去，可被推的 一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳下去，絕不會(huì)失足墜地……通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開(kāi)”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象的寫出了葉猴的調(diào)皮與可愛(ài)的姿態(tài)。（2）每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的 ，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。運(yùn)用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨游戲時(shí)的怡然自得的姿態(tài)?？偨Y(jié)：課文運(yùn)用了較多的表情豐富的詞語(yǔ)和多種修辭方式，使文章語(yǔ)言有很強(qiáng)的感染力。（二）科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了這些特點(diǎn)?1“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；2“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。”動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。3“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)?！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。4“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為?！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦?dòng)