【正文】 三、出現(xiàn)“謎”團(tuán)接下來(lái)，作者就把這些普遍的現(xiàn)象條理化了，他把動(dòng)物游戲分為了哪幾類？（單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱周圍事物的游戲）每類游戲分別有什么特點(diǎn)？文章6—8段是怎么說(shuō)的？（學(xué)生回答）那么作者在闡述這幾類游戲特點(diǎn)的時(shí)候，用的是什么說(shuō)明方法？（作詮釋）（請(qǐng)大家判斷這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)：“有兩個(gè)以上個(gè)體參加的游戲是戰(zhàn)斗游戲。” 下定義要求定義的對(duì)象與所下定義的外延相等，并且要完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而作詮釋僅僅是對(duì)事物進(jìn)行解釋。）所以，作者通過(guò)詮釋，把動(dòng)物游戲的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。（展示圖片）作者將動(dòng)物游戲分為了這三類，其實(shí)，分類別也是說(shuō)明方法中非常重要的一種。那么，你能否總結(jié)一下作者是以什么依據(jù)完成這個(gè)分類的？（同桌之間互相討論一下）（作者是以動(dòng)物游戲的對(duì)象不同作為依據(jù)來(lái)分類的，只有這樣的分類才能比較完整地概括“動(dòng)物是怎么游戲的”這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，“類別”的確立既是我們捕捉的難點(diǎn)，也一定是作者選取的難點(diǎn)。作者的嚴(yán)謹(jǐn)可見(jiàn)一斑。）四、撥開(kāi)“謎”霧？那我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物不僅游戲，而且還做著不同類型的游戲。作者行文也是遵循了由現(xiàn)象到分類的邏輯原則。動(dòng)物為什么要游戲？科學(xué)家提出了哪幾種假說(shuō)？（演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)）下面我把大家分為四個(gè)小組，請(qǐng)大家朗讀相應(yīng)的段落，找到假說(shuō)的特點(diǎn)。把你認(rèn)為重要的地方勾畫下來(lái)。（分別請(qǐng)四名同學(xué)朗讀相應(yīng)假說(shuō)的特點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們要找到適合科技文的朗讀方式，雖然不是抒情散文，但一樣可以讀出感覺(jué)。趙忠祥在《動(dòng)物世界》里就讀得很精彩嘛。）那么，拋開(kāi)課本，幼小的黑猩猩玩“掌中戲水”的游戲可不可以是“鍛煉說(shuō)”？羱羊在陡峭的懸崖上跳躍又是不是一種學(xué)習(xí)行為呢？所以，基于這幾種假說(shuō)，你覺(jué)得動(dòng)物為什么要游戲？你可以認(rèn)同某一種，也可以根據(jù)你養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，或者根據(jù)電視、網(wǎng)絡(luò)上的所見(jiàn)所聞自己創(chuàng)立學(xué)說(shuō)。（演習(xí)說(shuō)：大家小時(shí)候都應(yīng)該很喜歡玩“過(guò)家家”的游戲吧，如果從演習(xí)說(shuō)的角度講，那就是在演練以后成年生活中自己所扮演的角色。//肉食性動(dòng)物如虎、獅子，經(jīng)常見(jiàn)到親子間玩耍的場(chǎng)面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來(lái)甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉。高興時(shí)可以玩上一個(gè)多小時(shí)，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長(zhǎng)大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。）（自?shī)收f(shuō)：小貓玩毛線球，滾過(guò)來(lái)，滾過(guò)去，等球滾遠(yuǎn)了，又跳過(guò)去。一會(huì)兒碰見(jiàn)其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒(méi)有目的性，好像顯得無(wú)聊。//游戲是萬(wàn)物的天性，可以說(shuō)游戲的能力是與生俱來(lái)的，只不過(guò)游戲的“級(jí)別”有高有低罷了，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“自?shī)收f(shuō)”是有說(shuō)服力的。）（學(xué)習(xí)說(shuō)：動(dòng)物常常玩追逐游戲，那么被追逐的動(dòng)物就可以學(xué)習(xí)如何逃生。動(dòng)物們生活在弱肉強(qiáng)食的世界中，生存與競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)永恒的話題。而游戲是學(xué)習(xí)生存技能的最佳途徑。）（鍛煉說(shuō)：人類需要鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，動(dòng)物又何嘗不是呢？何況動(dòng)物生存在弱肉強(qiáng)食的大自然中，潛伏的危機(jī)不言而喻，所以動(dòng)物要進(jìn)行“全民健身”活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，來(lái)保持身體的靈活和力量，為生存打基礎(chǔ)。）小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，而且，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于課本提出的幾種假說(shuō)敢于質(zhì)疑，科學(xué)要求實(shí)事求是，同時(shí)也很注重百家爭(zhēng)鳴，真理總是越辯越明嘛！大家剛才的發(fā)言就體現(xiàn)了一種很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。剛才，我們說(shuō)的都是同類動(dòng)物之間的游戲，那不同類的動(dòng)物之間也游戲嗎？（文中好像沒(méi)有提到，這說(shuō)明課本并沒(méi)有窮盡，也無(wú)法窮盡，這就需要我們讀者不斷地去完善。）那同學(xué)們生活中見(jiàn)到過(guò)不同類動(dòng)物之間的游戲嗎？ 這里，老師給大家準(zhǔn)備了一段北極熊和狗玩耍的片段。（放視頻）大家覺(jué)得他們?yōu)槭裁从螒颍浚ㄋ麄冇螒蛞苍S是為了聯(lián)絡(luò)感情，也許是為了展現(xiàn)友誼，他們之間也有著多樣的交流方式，他們都是有智慧的生命體。我覺(jué)得動(dòng)物的內(nèi)心世界是異常豐富的。）五、揭開(kāi)“謎”底？對(duì)于“動(dòng)物為什么游戲”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們剛才都陳述了自己的見(jiàn)解，但是意見(jiàn)好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒(méi)有給出一個(gè)答案？文章解開(kāi)了動(dòng)物游戲之謎嗎？（沒(méi)有）你從哪里可以看得出來(lái)？（“要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入地研究?！保┠钦n文為什么沒(méi)有一個(gè)確定的結(jié)論？（①現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。②包容性也是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉出各種假說(shuō)，其本意也有這方面的含義，讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?、求得真理。）這是不是也是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢？謎底仍然沒(méi)有揭開(kāi)，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒(méi)揭開(kāi)，疑問(wèn)好像還越來(lái)越多了。這是為什么？（其實(shí)，科學(xué)探究越深入，未知的東西就會(huì)越多，也就越能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和鉆研新的東西，我們的思維也就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)。）六、延伸思考既然作者尚未給出結(jié)論，那么，我們?yōu)槭裁催€要去研究動(dòng)物游戲？（請(qǐng)前后左右的同學(xué)相互討論一下）（其實(shí)，動(dòng)物和我們?nèi)祟愅谝黄{(lán)天下，有著同樣卿卿我我的浪漫，有著同樣無(wú)憂無(wú)慮的嬉鬧，有著同樣天倫之樂(lè)的溫馨。我們研究動(dòng)物也正是為了跟動(dòng)物和諧相處。）剛才很多同學(xué)的答案也都是合理的，也許我們暫時(shí)還得不到一個(gè)確切答案，那先讓我們看幾張圖片吧。大家想想：這些圖片說(shuō)明了什么？（放圖片）（其實(shí)，動(dòng)物的游戲行為和人的游戲行為是息息相關(guān)的，文章最后一段也說(shuō)了“游戲行為有點(diǎn)兒像體育運(yùn)動(dòng)，有點(diǎn)兒像演戲”。）（冰心就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里?！蔽覀兿矚g、欣賞動(dòng)物快樂(lè)的游戲，我們也同樣需要游戲。游戲伴隨著我們的成長(zhǎng)，很難想象沒(méi)有游戲的人生會(huì)是什么樣子，更難想象沒(méi)有游戲的童年將會(huì)留下怎樣的回憶。）其實(shí)，很多哲學(xué)家、心理學(xué)家都研究過(guò)體育、藝術(shù)和動(dòng)物游戲的關(guān)系，18世紀(jì)的德國(guó)哲學(xué)家席勒就認(rèn)為：藝術(shù)活動(dòng)和審美活動(dòng)起源于動(dòng)物所具備的游戲本能。康德、弗洛伊德等等也都做過(guò)這方面的研究。達(dá)爾文的《物種起源》、赫胥黎的《天演論》中都提到過(guò)“人類不過(guò)是比動(dòng)物的進(jìn)化速度稍快一步而已，所以可以比動(dòng)物做出更多復(fù)雜的動(dòng)作”。所以，有的人對(duì)動(dòng)物游戲的原因就持一種“智商發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為動(dòng)物的今天是人類的昨天，人類的今天是動(dòng)物的明天。你如何理解這句話的內(nèi)涵?（從某種意義上講，人們童年的游戲與動(dòng)物游戲就有很多相似之處。有人說(shuō)，兒童的游戲?qū)嶋H上是重現(xiàn)了人類進(jìn)化的過(guò)程。比如孩子喜歡玩水、在地上爬、爬樹(shù)、打仗等，就是反映了人類從原先的海洋生物，漸漸演變?yōu)樵嫉呐佬袆?dòng)物，再演變?yōu)檩^高一級(jí)的動(dòng)物——猿猴。種種說(shuō)法，莫衷一是。所以，也許在座的各位通過(guò)對(duì)動(dòng)物游戲的深入探究，將來(lái)會(huì)成為了不起的動(dòng)物學(xué)家、生物學(xué)家、科學(xué)家。）因此，審視動(dòng)物就是在審視我們?nèi)祟愖约?，這也許才是這篇文章留給我們的哲思吧！第五篇：《動(dòng)物游戲之謎》 教學(xué)構(gòu)想《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)構(gòu)想及反思洪湖賀龍高級(jí)中學(xué)：萬(wàn)金玉《動(dòng)物游戲之迷》是高中語(yǔ)文的第一篇科普說(shuō)明文，起承前啟后的銜接作用。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些說(shuō)明文，有一定的說(shuō)明文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)條理有一定的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)，僅僅局限在感性認(rèn)知上，學(xué)習(xí)和閱讀的興趣不濃，特別是對(duì)當(dāng)前前沿科學(xué)，缺乏理性的感知，學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章有較大的難度。為激發(fā)學(xué)生主體性，本課教學(xué)采用提問(wèn)、討論、合作、探究等教學(xué)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力。通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的體味，可以加深學(xué)生對(duì)科普文章語(yǔ)言在準(zhǔn)確、平實(shí)基礎(chǔ)上也講究生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)“找出假說(shuō)名、假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論”的教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力；通過(guò)“你贊同哪種假說(shuō)？你可以自創(chuàng)學(xué)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。讀以致用，使文本遷移、延伸到實(shí)際生活中去?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的理性思維能力；通過(guò)“作者有沒(méi)有明確的立場(chǎng)”的探討，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“注重求實(shí)、勇于探索”的科學(xué)精神?？傊?，利用多媒體，讓學(xué)生直接感知和理性思考結(jié)合，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣和熱情，發(fā)掘其背后的深厚內(nèi)涵。