【正文】 是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V大師生及家長也體會到了讀書的必要性，學生對讀書也有很強的好奇心。但多數(shù)學生不會利用圖書室的信息資源來進行自主學習、自我教育。他們對圖書的選擇多以趣味性為主，閱讀法方式也僅限于消遣式的閱讀，缺少對文章語言的欣賞與感悟，達不到預(yù)期的效果。二、我校閱讀指導(dǎo)課的主要類型別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”在這種理念的指導(dǎo)下，我們學校從學生實際出發(fā)，增設(shè)了圖書館的閱讀指導(dǎo)課，隔周上一次，由圖書管理員及語文教師承擔教學任務(wù)。開始時，我們的指導(dǎo)方法僅限于 “放羊式”的，這種指導(dǎo)課的形式簡便，教師易于操作，學生較為自由，但是隨意性也較大，不能做到規(guī)范有序和持之以恒。后來我們避開這種弊端，采用了點撥式和引導(dǎo)式。具體又按教學形式和學生年齡進行了細致的劃分。按教學形式劃分的閱讀課主要有以下類型：１、推介式。主要是推薦介紹課外讀物，供學生選擇，在推薦過程中對閱讀內(nèi)容和閱讀方法進行適當?shù)氖崂砗椭笇?dǎo)，引發(fā)想象，為學生走進閱讀材料進行鋪墊。有書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；也有教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。這種模式以擴大學生閱讀量，拓展學生閱讀面，引導(dǎo)閱讀有益書籍為目的，是教師最常用的一種模式，經(jīng)常與其它模式相結(jié)合。其基本模式為“情境導(dǎo)入——教師推介——小組推介——代表推介”，其中二、三、四環(huán)節(jié)可交換順序，注意指導(dǎo)講出推薦理由，如人物有趣、想象豐富、情節(jié)曲折、受到啟迪等。２、交流式。組織學生交流課外閱讀的收獲體會或者對所讀作品的內(nèi)容進行評論，讓學生充分表達自己的感受，提出自己的見解，尊重學生的獨特體驗，引導(dǎo)學生正確的價值取向。運用此模式應(yīng)注意兩點：一要提前布臵學生看一定量、一定范圍的書刊，防止交流時海闊天空；二要引導(dǎo)學生由表及里、由作品內(nèi)容到作品思想進行評論，防止交流時淺嘗輒止。其基本模式為“談話導(dǎo)入營造氛圍——交流內(nèi)容 復(fù)述故事——表達感受 提出見解”３、賞析式。以教師活動為主，通過語言，借助錄音、音樂、幻燈等教學手段，引導(dǎo)學生欣賞作品的某些片段、章節(jié)或語言的表達等，讓學生受到優(yōu)秀作品的陶冶和熏陶，提高欣賞品味和審美情趣。如我們的一位老師的引導(dǎo)學生賞析《我的爸爸叫焦尼》一文,講述狄姆是一位父母離異的孩子，他的爸爸焦尼從遠方來看望他，狄姆是多么興奮激動，一天相聚的時刻是多么短暫，最后狄姆與爸爸依依不舍地告別，體現(xiàn)父子情深。（１）賞析語言。文中講得最多的一句話“這是我爸爸，他叫焦尼。”這是狄姆對各種各樣不認識、認識、擦肩而過的人介紹爸爸時講的話，老師引導(dǎo)學生看圖中狄姆的表情、動作，從簡單的語言挖掘出狄姆說話的不同心情：興奮、激動；神氣、自豪；難過、不舍。（２）賞析動作。老師引導(dǎo)學生看圖找出描寫爸爸動作的詞“奔、舉、摟、抱、牽”，爸爸的愛在肩上、手中、懷里，爸爸的愛還在眼神“盯著、目不轉(zhuǎn)睛、凝視、片刻不離開”。（３）賞析色彩、形狀、道具。老師引導(dǎo)學生賞析圖畫，領(lǐng)會作家用意：披薩店、賓館的色彩是溫馨的黃色，喻示跟爸爸在一起很快樂；車廂的背景是有點冷的藍色，喻示爸爸要離開，有些悲傷；最后一幅圖的形狀是圓的，喻示合家團圓、破鏡重圓；狄姆的圍巾顏色是爸媽圍巾顏色的組合，喻示狄姆是爸媽愛情的結(jié)晶。４、展示式。以學生活動為主，學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報展示自己在課外閱讀中的收獲、成果，教師從中檢測學生一階段來的課外閱讀情況。匯報展示有這幾種形式：講故事、演講、朗誦、讀書知識比賽、讀書筆記展示、課本劇表演、讀物插圖設(shè)計等。由于趣味性強、成就感強，這種模式很受學生的歡迎。學生年齡不同，我們的閱讀指導(dǎo)課關(guān)注點也會不同：低年級以指導(dǎo)閱讀圖畫書為主：（1）了解圖畫書（封面、封底、扉頁等）。（2）閱讀圖畫書：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考討論，再讀欣賞。（3）拓展延伸：增添情節(jié)，擴編故事，繪畫，角色表演，游戲，討論等。中高年級以指導(dǎo)閱讀文學作品為主：（1）初步閱讀。“書的作者是誰？哪國人？”引導(dǎo)學生關(guān)注作者，懂得讀書其實是和作者交流?！皶杏心男┤宋?？你最喜歡誰？說出你的理由”通過學生匯報，梳理出文章中的主要人物。（2）深入閱讀?！皶凶钭屇汶y忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識。（3）撰寫讀書隨筆。為了激發(fā)學生的興趣，使讀書隨筆發(fā)揮其應(yīng)有的作用，強調(diào)讀書隨筆內(nèi)容要開放，可摘錄，可寫讀后感，可寫內(nèi)容梗概……林林總總，無所不寫。同時，更強調(diào)讀書隨筆的成果交流，或展覽評比，或?qū)ｎ}交流，或互動欣賞，使之轉(zhuǎn)化為學生進一步寫好讀書隨筆的源源不斷的動力。（4）續(xù)寫作品故事。兒童文學作品本身往往帶有很強的故事性和趣味性，學生讀完這類作品時，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。這時，重視學生思維活躍程度的時效性，趁熱打鐵，及時促成學生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的及時實現(xiàn)，滿足學生的表達欲望。為了真正提高學生們的閱讀興趣，我們讓學生以小組為單位，一起確定一本大家共同喜歡的書，為它編寫續(xù)集。每周由組內(nèi)一個同學寫一篇，一個月一評比，半學期更換一個讀寫主題。孩子們從閱讀的成果中，感受到了閱讀的力量和魅力。有了方法之后，在教師中就應(yīng)該大力提倡讓學生無壓力的讀，快樂的讀，不要求學生每讀必寫，只要學生喜讀、樂讀，能大量的快速的讀整本書，我們的目的就達到了。當然以后隨著課改的深入，還應(yīng)把自主、合作、探究的學習理念逐漸用到閱讀中來，將閱讀的范圍延伸到各個學科中。三、閱讀指導(dǎo)課對圖書管理人員提出的新挑戰(zhàn)：這樣的閱讀指導(dǎo)課令學生茅塞頓開，似茫茫大海中行駛的船 只有了燈塔的指引會選書、會讀書的多了；讀有所悟、讀有收獲的多了；愛讀書、以讀書為樂的多了，學校的圖書館呈現(xiàn)出欣欣向榮的繁忙景象。中小學圖書館閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)，一方面可展示圖書館人的職業(yè)特點和個人的才華；另一方面也對圖書館的工作者的文化底蘊、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。我們再不能只是當借借還還的收發(fā)員，而是要做好上知天文、下知地理，博古通今的參考咨詢員；是熟悉館藏的“活字典”；是誨人不倦的良師；是“授人以漁”的大家。而這一切唯一的辦法就是學習、學習、再學習。為學生的閱讀提供良好的平臺和服務(wù)，讓學生因精彩的閱讀指導(dǎo)課而喜歡上讀書，喜歡上圖書館，為學生鋪就一條通往成功殿堂的捷徑。第四篇：圖書館管理崗位職責圖書管理員職責一、圖書管理員嚴格執(zhí)行圖書管理的規(guī)章制度。二、圖書管理員要樹立為教學服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，,鉆研業(yè)務(wù),掌握圖書管理業(yè)務(wù)的基本技能，制定和執(zhí)行學校圖書室，閱覽室的管理工作。三、做好師生的圖書出借和閱讀工作，經(jīng)常研究師生的學習借閱情況，不斷改進工作方法，,簡化借閱手續(xù)，,提高圖書流通率，充分發(fā)揮圖書在陶冶學生思想品德和增強學生學習文化科學知識方面的作用。四、有計劃，有原則地選購圖書，訂閱期刊，及時添購新書籍，書柜，,保證圖書經(jīng)費的合理使用。五、按照圖書編目的要求，對藏書分類編目，新買的書刊及時分編上架，投入流通，不無故積壓。六、經(jīng)常宣傳新書內(nèi)容配合教研組，團隊組織開展讀書活動，做好書刊鑒別工作，嚴禁內(nèi)容不健康的書刊出借和閱覽。七、愛護圖書財產(chǎn)，定期查庫,帳物要清,經(jīng)常保持圖書館，閱覽室和資料整潔通風，做好防蟲，防潮,防火，防盜等安全保護工作。八、定期做好報紙,雜志的裝訂保管工作，及時修補損壞的書籍雜志。九、對師生做好愛護圖書和遵守閱覽室制度的宣傳教育工作，并建立培養(yǎng)一支學生管理圖書的服務(wù)隊伍。十、配合教研組搜集和積累必要的教學資料了，主動向教師推薦，提供教學參考和教學資料。第五篇：圖書館管理匯報材料臨渙中心學校圖書室管理匯報材料一、圖書館規(guī)模臨渙中心學校圖書館現(xiàn)藏書17542冊（新書15767+舊書1775），分自然科學、中國近現(xiàn)代文學、中國古代文學、外國文學、綜合文體五大類，分列五架。二、圖書館管理領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉輝副組長：劉立堂李軍成員：姜祥忠周宗海楊勇張濤張廣源孫林三、圖書編號說明為方便管理和借閱，現(xiàn)將圖書編號設(shè)計為1101011，分別表示是：第一位數(shù)字表示第一架；第二位數(shù)字表示書架南北“1”為面南、“2”為面北；第三位數(shù)字表示層數(shù)，“1”為第一層，依次類推；第四位表示每層書的排位，“01”表示此書在第一位；第五位數(shù)字表示書本書，“1”表示此書的第一本書。四、圖書日常管理（一）、圖書管理員崗位職責（1）、在學校黨政領(lǐng)導(dǎo)下，負責圖書室的各項管理工作，協(xié)助學校制定發(fā)展規(guī)劃和工作計劃并組織實施。（2）、參與圖書室的管理工作及圖書采購和報刊、雜志及科技叢書等的訂購，負責宣傳工作。(3)、指導(dǎo)和檢查安全保衛(wèi)工作以及防火、防盜、防塵、防霉、防蛀等工作。(4)、負責圖書館（室）書目數(shù)據(jù)的日常管理和維護，建立電子版、紙質(zhì)表檔案并及時更新，采取各種措施，使圖書館（室）管理工作逐步實現(xiàn)科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。(5)、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。（二）、圖書管理人員崗位責任制（1）、圖書管理人員要具有高度責任感，盡可能利用室藏圖書為師生服務(wù)，為教育教學服務(wù)。（2）、要做好調(diào)查研究，全面掌握情況，為師生或教育教學購進所需圖書，做好購進圖書的驗收、登記、造冊工作、使用管理工作。（3）、加強圖書管理，所有圖書要進行分類、編目、目錄組織管理與上架。（4）、所有藏書要進行財產(chǎn)分類登記，未經(jīng)編號造冊、蓋章的書一律不可出借。對歸還的圖書要及時按類號排列順序入架，做好圖書的統(tǒng)計和清點工作。（5）、做好圖書的借閱管理工作，要提出圖書的注冊、剔舊書目，列出明細，報校長審核。（6）、經(jīng)常了解讀者學習動向，指導(dǎo)讀者讀好書、用好書，設(shè)置圖書介紹專欄。（7）、科學組織和精心保管圖書，做好圖書館的清潔衛(wèi)生工作。（8）、積極開展館際協(xié)作交流，搞好資源共享，促進圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。（9）、圖書管理人員要加強自身修養(yǎng)，拓寬知識面，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為教書育人服務(wù)。（三）、圖書館(室)管理制度（1）、書刊登錄：所有館藏圖書都必須進行財產(chǎn)登記，包括總體登錄和個別登錄，圖書登記冊要作為財產(chǎn)帳妥善保管，不得丟失。（2）、書刊分類：書刊應(yīng)分別用國家標準《中國圖書館圖書分類法》分類。（3）、書刊著錄：書刊著錄以國家標準《普通圖書著錄規(guī)則》為依據(jù)。（4）、建立健全借閱登記管理賠償制度。（5）、新書刊要按規(guī)范進行分類、編目、上架。對訂閱的報紙、雜志、叢書要保證其連續(xù)性和完整性。（6）、做好書刊的整理、修補、裝訂、保管、及剔舊工作。（四）、圖書損壞賠償制度（1）、愛護圖書人人有責，每位師生對所借的書必須愛護，不得在書上批注、涂畫、折角、撕剪、污損或遺失，妥善保管，違者酌情賠償。（2）、凡教師遺失圖書、期刊，應(yīng)購買原書刊賠償；不能賠償原書刊的，可參照下述原則予以賠償；一般書刊按原定價賠償；使用價值高的圖書，按原價2－5倍賠償；珍本書或絕版書，按原價5倍以上賠償。（3）、凡損壞圖書、報刊，按損壞程度分別處理：書刊損壞程度較輕、不影響內(nèi)容完整的，按原書刊定價15％賠償；損壞程度嚴重或影響內(nèi)容完整的，應(yīng)賠償原書刊；不能賠償原書刊的，則按本制度第二條規(guī)定賠償。（4）、師生借書時如發(fā)現(xiàn)圖書有破損、缺頁等情況，應(yīng)當場向管理人員提出，否則由借書人負責。（5）、期末將書刊、資料的賠償情況給予貼墻公布。（6）、賠款統(tǒng)一交圖書館負責人，期末交總務(wù)處，全部用于新購圖書。五、借閱制度圖書借閱管理制度（1）、師生員工憑本人借書證借書，每人每次限借一本，一（兩）周內(nèi)歸還，在學校規(guī)定的時間內(nèi)辦理借書或還書手續(xù)。（2）、遵守借閱制度，所借圖書應(yīng)按時歸還，如逾期要辦理續(xù)借手續(xù)。（3）、必須愛護書籍，保持圖書的整潔，完好，不準在圖書上進行標記、劃線、撕剪。要妥善保管所借圖書，以防遺失。如有遺失，按有關(guān)規(guī)定賠償或給予處罰。（4）、借書證遺失，應(yīng)立即聲明作廢，及時辦理補辦手續(xù)。（5）、師生員工調(diào)離本學校時必須按規(guī)定還清所借全部書刊雜志。