【正文】 概念與規(guī)律的理解。在進(jìn)行高中物理的教學(xué)活動時，物理教師可以借助相應(yīng)的圖形、動畫等多媒體課件內(nèi)容，模擬抽象的物理知識，彌補(bǔ)學(xué)生感性知識與抽象思維能力不強(qiáng)的情況，從而使學(xué)生理解物理中比較生澀的規(guī)律、概念。這是因為高中生的生活閱歷與經(jīng)驗還不充足，認(rèn)知能力與思考能力還有所缺陷。三、注意把握好多媒體技術(shù)使用的度鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。四、結(jié)語綜上所述，在高中物理教學(xué)工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)生的根本教學(xué)需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)價值的最大化發(fā)揮。參考文獻(xiàn)[1] [J].電子制作，2013（9）：4446.[2] 王兢.？高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[D].？武漢：？華中師范大學(xué)，2008.第五篇：多媒體在古代漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究多媒體在古代漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究馬婧賢（河北工程大學(xué)文學(xué)院河北邯鄲056038）【摘要】在古代漢語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的重現(xiàn)力、寬闊的接觸面、積極的參與性等明顯優(yōu)勢，教師應(yīng)在教學(xué)中合理設(shè)計內(nèi)容和 科學(xué)操作多媒體，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】古代漢語；多媒體；教學(xué)應(yīng)用中華民族有著悠久的文明史,前人給我們留下了極其豐富的文化典籍，它們大多數(shù)都是用文言文寫成的。作為現(xiàn)代人,我們都或多或少地需要了解中國的傳統(tǒng)文化,而了解中國傳統(tǒng)文化的前提就是要閱讀古書。學(xué)好古代漢語，才能客觀地去研究古代文獻(xiàn)和文學(xué)作品，才能批判地繼承我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學(xué)好古代漢語對提高學(xué)生閱讀古書的能力具有相當(dāng)大的作用,但目前古代漢語教學(xué)還存在著很多問題，這些問題如果不解決，不但會影響教學(xué)效果，同時也不利于提高學(xué)生古代漢語的綜合能力。利用多媒體教學(xué)，可以很好的解決這些問題。一、多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力表現(xiàn)力即為表現(xiàn)事物的時間、空間和運(yùn)動特征的能力。比如，言語、文字材料以時間因素組織信息，它們的表現(xiàn)形式受到時間先后順序的影響，借助語意、語調(diào)及音響的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表達(dá)事物的特征。電影、錄像能夠以活動的圖像呈現(xiàn)正在變化中的過程和動向，它可以采用接近事物的形態(tài)，逼真地表現(xiàn)事物的運(yùn)動方式、相對關(guān)系和狀態(tài)變化有時可以借助低速和高速攝影技術(shù)，調(diào)節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時間因素；還可以通過鏡頭的選擇，從各個角度表現(xiàn)事物的形狀、方位、距離等空間特征。圖片和幻燈在表現(xiàn)事物的空間特征方面類似影視，然而因為它們是以靜止方式反映事物的瞬息特征，所以便于學(xué)生觀察。在古代漢語教學(xué)中，可以依據(jù)媒體表現(xiàn)力的不同，采用多種教學(xué)方法，例如利用幻燈片，可以將語音、文字、詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和外在表現(xiàn)形式靜態(tài)地連貫穿插在一起，再用電影形式動態(tài)地播放出來，不僅可以加大教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，更能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。古代漢語課程內(nèi)容多，難度大,大多數(shù)老師在上課時都是采用以老師為主導(dǎo)的講授法來給學(xué)生授課。這種教學(xué)方式有它的優(yōu)越性,但不可否認(rèn)的是,這種教學(xué)方法完全以教師為主導(dǎo),很少甚至是忽略了學(xué)生在課堂上的參與,學(xué)生感覺老師上課就是在“灌”,而他們則是被“灌”。一方面,老師講得滔滔不絕“,不亦樂乎”。另一方面,學(xué)生聽得云里霧里,似懂非懂。老師上課上得累,學(xué)生聽課也累,到頭來是老師覺得該講的知識都講了,可學(xué)生依舊覺得難掌握,教學(xué)效果自然不言而喻。二、多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的重現(xiàn)力重現(xiàn)力指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把存儲的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。比如，教科書是最便于重現(xiàn)的媒體電視是受同時性限制的媒體。但自從出現(xiàn)了錄像之后，這種限制已被打破，并以生動形象、“不知疲倦”而令言語、文字望塵莫及。在古代漢語教學(xué)中，由于前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系性，知識重現(xiàn)是教學(xué)中必不可少的。而利用多媒體教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限，生動地重現(xiàn)任意教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。古代漢語是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是語音、語法還是詞匯，都顯示出很強(qiáng)的規(guī)律性。古漢語課所出現(xiàn)的不少語言知識，是前后相聯(lián)、彼此貫通的。如果我們能從宏觀補(bǔ)眼，把整個古漢語看成是一個有機(jī)的整體，在上課時能注意適當(dāng)?shù)匕旬?dāng)前所講授的知識與學(xué)生在前面所學(xué)過的知識貫穿起來，那么就會取得比較好的教學(xué)效果。例如王力《古代漢語》曾指出，“蓋”字有一個作用是用為連詞，連因果兩分句、義同“因為”?！吧w”解作“因為”，學(xué)生是比較陌生的。這時教師就一可以舉《出師表》的這幾句話:“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！敝赋龃恕吧w”就是連詞，解作“因為”。由于《出師表》是學(xué)生在中學(xué)學(xué)過的，大家對它比較熟悉，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，學(xué)生們就會有豁然開朗之感。這種前后相聯(lián)，當(dāng)然不限于大學(xué)與中學(xué)的知識相聯(lián)，也可以進(jìn)行同一本教材中前后知識的相聯(lián)。顯而易見，讓知識前掛后聯(lián)，使學(xué)生“溫故”而“知新”，這的確不失為古漢語教學(xué)的一個好方法。當(dāng)然，這種前后聯(lián)系要適當(dāng)，否則不但會影響教學(xué)計劃的完成，而且還會引起學(xué)生的厭煩，這是需要往意的?！八荼厩逶础钡刂v課，是很有好處的。當(dāng)然限于時間等原因，不可能對每種語言現(xiàn)象都能來一番溯本清源，但在可能的情況下如果都堅持這樣做，學(xué)生會受益菲淺的。三、多媒體教學(xué)具有寬闊的接觸面接觸面指教學(xué)媒體把信息同時傳送到學(xué)生的范圍。比如，電視和無線電廣播 的接觸面很廣，能跨越空間的限制，到達(dá)無數(shù)學(xué)生的耳目。而現(xiàn)在，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室逐漸成為接觸面廣的又一教學(xué)媒體，而板書、幻燈、錄像的接觸面只能限制在一定空間范圍內(nèi)。古代漢語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只局限于課堂教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，則為受教育者學(xué)習(xí)古代漢語提供了更多的機(jī)會，同時也突破了時間、空間的限制。比如，利用多媒體可以讓學(xué)生在自己學(xué)校的教室里看到大師，名師的教學(xué)視頻，教授古代漢語的老師可以在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，這樣可以避免教師和學(xué)生時間和空間上的矛盾。四、多媒體教學(xué)增加課堂上學(xué)生的參與性參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會。錄音、錄像等媒體提供學(xué)生自己動手操作的可能，使學(xué)生可以隨時中斷使用而進(jìn)行思考、討論等其他學(xué)習(xí)活動，行為參與的機(jī)會較多；電影、電視、無線電廣播等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反映較為激烈，容易引發(fā)學(xué)生在感情上參與。古代漢語是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，無論從教學(xué)的內(nèi)容還是形式來看，理性多于感性。正因如此，傳統(tǒng)的教學(xué)就顯得單調(diào)而枯燥。采用多種媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會，建構(gòu)學(xué)生的理性思維理念，在古代漢語教學(xué)中是必要且重要的。這種參與性可以使講解和練習(xí)相結(jié)合。古代漢語既然是語言課、工具課,它就必然要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的字、詞和句及其用法,從而能閱讀相關(guān)的古書,這就要求學(xué)生有一定的實(shí)際操作能力,而這光靠老師講授相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須做大量的練習(xí)。有些老師覺得課程內(nèi)容太多,而授課時間又少,所以就采取多講少練的授課方式,想在較短的時間內(nèi)盡可能教給學(xué)生更多的知識。這個出發(fā)點(diǎn)是好的,但“欲速則不達(dá)”，如果總是老師單向灌輸，學(xué)生被動接受,結(jié)果是不利于學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終肯定會影響教學(xué)效果。所以，不管是文字、詞匯、語法、音韻,還是古文標(biāo)點(diǎn)、古文翻譯，都有必要做一些相關(guān)的練習(xí)來加深和鞏固所學(xué)知識,進(jìn)而提高學(xué)生的古代漢語綜合能力。五、多媒體教學(xué)具有受控性受控性指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。在古代漢語教學(xué)中所使用的教學(xué)媒體具有可操作性，且多用者應(yīng)為教學(xué)課件所借助的媒介。古代漢語教學(xué)的難點(diǎn)不在于對多媒體的控制，而是怎樣使新科技與“老”文化很好的結(jié)合。古代漢語博大精深，但如果教師在講課的藝術(shù)上不注意的話，那么這門課就會很容易變得枯燥無味。所以，一個古漢語教師，必須想方設(shè)法把這門課講得生動活潑、深入淺出、通俗易懂，要把課堂的氣氛搞活，而多媒體的應(yīng)用滿足了這些要求，值得廣大的古代漢語教師作進(jìn)一步探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].廣西師院學(xué)報,1990年第四期[2] [J].吉林教育科學(xué),1998年第六期 [3] 朱亞兵，[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008年第一期 [4] [J].教育科學(xué)，2005年第二期[5][J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009年第三期 【作者簡介】馬婧賢（1983）女，河北大名人，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，碩士，研究方向：漢語言文字學(xué)。