四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首-資料下載頁(yè)
2024-10-14 00:13本頁(yè)面
【正文】 看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。１、讀詩(shī)。２、解詩(shī)題：詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？３、解詩(shī)句：⑴ 請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。⑶ 以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。⑷ 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。⑸ 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。１、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物：如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”。２、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？３、解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。４、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。５、品味吟讀，入境背誦：理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。１、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題憶江南教學(xué)序號(hào)授課時(shí)間年月日課型新授教學(xué)目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。能正確、流利有感情的朗讀這首詞。理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。教具準(zhǔn)備學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。板書(shū)設(shè)計(jì)憶江南教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)一、理解詩(shī)題，感受美二、品詞析句，體會(huì)美三、探究詩(shī)意 感悟情四、探究詩(shī)意 感悟情五、拓展誦讀，表現(xiàn)美江南指的是長(zhǎng)江以南。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生，請(qǐng)回憶一下，哪些詩(shī)人曾帶我們游覽過(guò)江南的美景？ 寫(xiě)下了贊美江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。教師范讀并播放古箏曲。理解“憶江南”初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁 你對(duì)詞了解多少？學(xué)生交流。教師小結(jié)。（詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲唱歌。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。比如“蝶戀花”“漁歌子”“卜算子”等，詞牌不同，詞的句子也不同。它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。）詩(shī)是無(wú)情畫(huà)，畫(huà)是有情詩(shī)。聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由表達(dá)。）學(xué)生自由朗讀詞，采用對(duì)照注釋等方法，理解詩(shī)意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。）【設(shè)計(jì)意圖：文本已提供了注釋?zhuān)寣W(xué)生自主研讀解釋詞句的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流獲得對(duì)詞的整體感受?！繉W(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。小組交流討論：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。集體交流，整體感知詞的大意。（指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)詞句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思。）請(qǐng)大家用自己最喜歡回最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詞所表達(dá)的意境。學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。請(qǐng)猜測(cè)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這首詞的呢？這種心情在詞中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)突出了身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙?！肮湃顺杓娉椋 痹?shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）吟讀成誦。白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻地感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀?！稇浗稀分蠎洠顟浭呛贾?。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？《憶江南》之三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
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