【正文】 其它動物？五、讓幼兒把討論的結(jié)果告訴大家。六、幼兒戴上頭飾分角色講故事，要求幼兒把各動物的語氣講得形象、逼真。七、聽錄音，幼兒學(xué)表演故事，在表演時要求動作要到位、形象。八、小結(jié)幼兒的活動情況。觀察與反思：在游戲過程中孩子們都能愉快地參與游戲，而且在區(qū)域活動中繼續(xù)熟悉了故事的情節(jié)及故事中的對話，所以在本次游戲中幼兒能較完整、連貫地表演，在表演時能按故事角色的出場順序，表現(xiàn)得挺大膽，自信，加上在游戲前和爸爸媽媽一起制作了表演和道具，幼兒表演起來更加投入，表情更豐富了，表演的積極性非常高，并能用這些制作的材料來裝扮自己。存在問題及原因與對策：問題1：幼兒表演時只顧著記憶對話，而山獅子、大象、猴子、野雞等的動作和形象卻不知怎樣表現(xiàn)出來，動作表演差不多都是一樣的。原因：幼兒在游戲時注意力放在對話上，忽略了動作的表現(xiàn)，對策：引導(dǎo)幼兒一起討論交流要用什么樣的語氣來表現(xiàn)相關(guān)動物不同形象的性格特征，在此基礎(chǔ)上積累用肢體動作表演經(jīng)驗?！虮硌萦螒颍荷种?第二次游戲：森林之王（二）游戲目標(biāo)：能用表情、動作、語氣來表現(xiàn)自己所扮演角色特征。遵守游戲規(guī)則，愿意主動和同伴協(xié)商，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。能自覺、迅速地收拾整理好游戲材料。游戲準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：進(jìn)一步了解角色的性格特征。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、服飾：大象、獅子。（2）、場地布置：泥 沼。游戲過程：一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動的興趣。二、回憶上次游戲時出現(xiàn)的情況：幼兒對這個故事的主要情節(jié)已比較熟悉，也比較喜歡，能比較安靜的觀看幼兒表演，但幼兒對角色之間的語氣不夠生動，動作不夠大膽，協(xié)商能力還得有所加強(qiáng)，個別角色的扮演者未能按順序出場。表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。三、學(xué)習(xí)用各種手段表現(xiàn)角色的性格特征。音色、語調(diào)（1）、獅子：兇猛、聲音粗、速度快。（2）、大象：聲音低沉、憨厚、速度慢。（3）、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調(diào)。動作（1）、小動物們高興、害怕、緊張、勝利的動作。（2）、狐貍的動作：狡猾、眼珠轉(zhuǎn)、斜看人等動作。四、提出本次活動的要求。運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。能和同伴合作、協(xié)商分小組進(jìn)行表演。愛護(hù)游戲材料，不影響同伴。五、幼兒分小組游戲，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在語氣、聲調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。幫助能力弱的幼兒找同伴合作表演。提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。提醒沒輪到自己應(yīng)等待不影響同伴表演。六、評價及小結(jié)。請個別能力強(qiáng)的幼兒說說自己和同伴的游戲情況。教師小結(jié)。觀察與反思：在這次表演游戲中，幼兒的動作、語氣、語調(diào)上表演技能提高了很多，特別是表演獅子和大象特別的形象生動。游戲中，幼兒能合作合作商量布置場景，輪流扮演角色。存在問題及其原因與對策：問題1：布置場景和裝扮的時間太長了，很多小朋友喜歡的角色都還沒來得及演。原因：個別幼兒不能很好地進(jìn)行合作輪流扮演角色，能進(jìn)行合作布置場景。對策：在下次游戲中，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何提高布置場景和裝扮的效率，以及要求孩子在游戲過程中合理安排時間?！虮硌萦螒颍荷种?第三次游戲：森林之王（三）游戲目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。能利用補(bǔ)助材料創(chuàng)設(shè)游戲材料場景有表情的表演。培養(yǎng)表演欲望和自信心。游戲準(zhǔn)備： 增添補(bǔ)助材料。游戲過程：一、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求：能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場景后開展游戲能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。如：語氣、聲調(diào)等。與同伴協(xié)商分配游戲角色。二、幼兒布置游戲場景開展游戲，教師指導(dǎo)。自由結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個負(fù)責(zé)人。共同協(xié)商并分工布置游戲場景。沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。演好后共同收拾游戲材料，道具。鼓勵能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。四、活動評價。重點(diǎn)評價幼兒布置場景及表演情況進(jìn)行評價。觀察與反思：在這次表演活動中，幼兒們能夠很投入的表演，也能比較生動地表現(xiàn)出相關(guān)動物語言、動作，表情。他們商量分配的角色，在布置和裝扮的時間問題上也得到了解決，游戲中每組幼兒都能互相配合，游戲結(jié)束后，他們也能很快地收拾，整理好材料。我希望下次的游戲孩子們可以合理的加一些自己的故事情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)新的表演。存在問題及其原因與對策： 問題1：故事情節(jié)不夠豐富。原因：教師沒有引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新表演。對策：在下次游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行創(chuàng)新表演。◎表演游戲：森林之王 第四次游戲：森林之王（四）游戲目標(biāo)：創(chuàng)編故事清潔，完整流暢地進(jìn)行表演。培養(yǎng)獨(dú)立解決困難的能力。游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：頭飾：增添各種動物頭飾。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大樹、小樹、蘑菇、小河、結(jié)構(gòu)游戲制作的半 成品。游戲過程：一、回憶上次中的不足，提出本次活動要求：能大膽地創(chuàng)編故事情節(jié)。學(xué)習(xí)較客觀的評價自己或同伴的游戲情況。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒等待得意識。二、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。幫助能力弱的幼兒布置游戲場景。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。提醒游戲保護(hù)游戲材料。三、游戲結(jié)束，并評價。觀察與反思：教師以豐富游戲情節(jié)和增添游戲材料的方式來調(diào)動幼兒參與表演的積極性，收到了顯著的效果。幼兒基本上都能綜合運(yùn)用語言、動作和表情來表現(xiàn)出自己所扮演的角色特征。在沒有輪到自己表演時，他們自由選擇合適自己的游戲材料進(jìn)行表演，這樣一來，每個幼兒都有自己的事情做，避免了無所事事的現(xiàn)象。游戲小結(jié)幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。經(jīng)過四次游戲，幼兒對《森林之王》的故事內(nèi)容有了更進(jìn)一步的了解，能感受故事情節(jié)。每一次游戲，幼兒的表演水平都有很大的提高，這得益于他們在領(lǐng)域活動、區(qū)域活動中的經(jīng)驗積累。當(dāng)孩子們不敢嘗試“主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中做到“玩得開心，玩有所得”，教師就要用 “童眼”去觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會。教師也在不斷的游戲觀察、調(diào)整中，獲得專業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。第五篇：大班故事表演大班故事表演設(shè)計意圖：音樂故事表演活動的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。而具有戲劇性的故事“皇帝的新裝”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，孩子們熟悉故事的內(nèi)容，對故事中充滿戲劇性的情節(jié)感興趣，而故事中高傲的皇帝和喜歡奉承的大臣這兩個角色對孩子們來說又具有新異性，表演起來具有一定的挑戰(zhàn)性，因而也更容易受到孩子們的喜愛。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節(jié)選了與故事情節(jié)相匹配的音樂，鮮明的節(jié)奏變化帶給孩子們極大的聽覺想象空間，達(dá)到音樂與表演的統(tǒng)一?；顒幽繕?biāo)：學(xué)習(xí)音樂故事表演《皇帝的新裝》，并能隨著音樂情緒和形象合拍的表演。在活動過程中，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并能從中得到誠實教育。重難點(diǎn)：能隨著音樂情緒和形象合拍的表演。活動準(zhǔn)備：活動前幼兒了解故事的前半部。音樂磁帶、皇冠、角色服裝、龍椅 活動過程：一、配樂故事幼兒圍坐成半圓，執(zhí)教老師面對幼兒坐下。教師：上回我們說到兩個大騙子為皇帝織了一件誰也看不見的衣服，皇帝穿了那誰也看不見的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂中，請接著聽《皇帝的新裝》〈完整放音樂〉（這一環(huán)節(jié)，以完整的音樂旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動作將故事情節(jié)的變化與樂曲中的音樂元素相匹配。）教師：皇帝穿上了新裝后，發(fā)生了什么樣的事情呢？ 幼兒：皇上穿上衣服后小孩跑來笑話他，皇上很害怕發(fā)抖了。教師：大臣怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：大臣來奉承皇上衣服真好看。（目的是讓幼兒清晰的記住故事中的主要角色以及他們的個性特點(diǎn)，為表演作鋪墊。）二、設(shè)計動作教師：今天，我們就來表演這個故事，我們先來給皇帝設(shè)計動作： 〈1〉教師：現(xiàn)在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒2：小嘴撅得高高的也很高傲。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。幼兒4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子?！?〉教師：皇帝穿上了新裝來到了大街上，他是怎樣轉(zhuǎn)動身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個皇帝展示動作都是不一樣的，誰跟別人動作不一樣誰就會得到更多的贊賞。在老師的語言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動形象?！?〉教師：下面，我們隨著音樂來表演一下皇帝是怎樣展示自己衣服的?！蠢蠋熣f故事，幼兒表演〉（幼兒通過傾聽老師生動的講述，在老師形態(tài)語言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。）教師：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣們是怎樣表現(xiàn)的呢？他們說了些什么？幼兒1：大臣們奉承皇帝。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。幼兒3：大臣們翹著拇指奉承皇帝。幼兒4：大臣們還說：“天??！多么好看的顏色，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了?！?〉教師：你們現(xiàn)在就是大臣了，它們是怎樣揮動胳膊和手的？請幼兒表演〈個別、集體〉。此時，幼兒用形象的語言和不同的肢體動作來表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子?！?〉喜歡奉承的大臣們聽到了音樂，他們奉承得就更來勁了，請幼兒聽音樂表演。（在這段表演中，教師采用了師生互動的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。）教師:這時誰又跑過來了？ 幼兒：小孩。教師：一個小孩跑過來他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。幼兒2：從上往下看，又從下往上看。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。教師：誰能和我比一比，看誰的眼睛越睜越大。（這種競賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來試一試，活躍了課堂的氣氛。）教師：小孩喊了一句什么話？ 幼兒：丟人，真是太丟人了。老師：為什么說皇帝丟人呢？ 幼兒：因為皇帝什么也沒有穿。老師：那用什么動作來表現(xiàn)小孩取笑皇帝呢？ 幼兒1：用手指著臉蛋羞羞羞。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他?！?〉教師：誰能表演的更形象一些？〈個別幼兒〉幼兒探索與設(shè)計各種取笑的動作，在老師的語言提示下，個別幼兒示范著不同的取笑動作?！?〉教師：我們隨著音樂來表演一下。（在這段表演中，教師再次來到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。教師：他是怎樣表現(xiàn)的呢？ 幼兒1：皇帝的腦袋和腿直顫。幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。幼兒3：皇帝把眼睛捂上了害怕看見人。教師：我們一起聽音樂來表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。（通過與第一次高傲的皇帝相比較，使幼兒了解現(xiàn)在的皇帝與高傲的皇帝他們之間明顯的不同之處，在表演過程中大大提高了幼兒的體驗深度，開闊了思路。）教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。幼兒2：皇帝變得更高傲起來。教師：高傲的皇帝又開始展示他那誰也看不見的衣服，我們一起聽音樂來表現(xiàn)。結(jié)合第一次的經(jīng)驗，孩子們將這次高傲的皇帝表現(xiàn)得淋漓盡致。教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰能用動作表現(xiàn)一下。幼兒1：小孩雙手捂著肚子笑。幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。幼兒3：小孩捂著肚子在地上打著滾取笑皇帝。（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過小孩的笑聲去帶動幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。）（在設(shè)計動作的過程中，教師的身份是隨著活動的進(jìn)行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂分段教學(xué)。首先，教師用激情帶動幼兒，通過帶領(lǐng)幼兒感受音樂進(jìn)入到所表達(dá)的情景。其次，通過多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗的深度，開闊了他們的思路。再則，通過互換角色做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）三、聽音樂，完整的表演。教師與幼兒一起回憶故事中角色的安排及先后出場的順序。教師：故事中誰先出來了？ 幼兒：皇帝。教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。幼兒2：愛穿新衣服的皇帝。教師：接著誰又出來了？ 幼兒：大臣。教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說好話的大臣。幼兒2：艾奉承的、說謊的大臣。教師：誰又跑來了？ 幼兒：誠實的小孩。教師：他跑來做什么？ 幼兒：小孩取笑皇帝。教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。教師：那這次的皇帝是怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：他害怕、發(fā)抖了。教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來。（在對整個故事進(jìn)行完整表演時，教師首先將音樂中的多元變化與故事中的角色變化相匹配，使幼兒感受和理解完整的音樂形象，將故事情節(jié)融入到音樂中進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）四、分角色表演。教師：老師給小朋友每人一次表演的機(jī)會，穿上你們親自制作的衣服來分角色表演故事。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語言，退到一個觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。（在此環(huán)節(jié)中教師要及時地退出，教師的角色要從合作者轉(zhuǎn)移到觀察者的身份上來，在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)提升和有效引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。）五、教師小結(jié)：我們今天學(xué)會了用動作來表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動中，我們要將整個故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（教師的總結(jié)是將幼兒的表現(xiàn)條理化