【正文】 此次活動大膽地讓幼兒對故事中角色的語言進行分析、評價的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對故事情節(jié)以及角色對話的理解和掌握。讓幼兒進一步掌握角色的對話、語氣、出場順序。原因：提供的獅子和狐貍的服裝道具太少了。（2）提醒幼兒游戲一遍后可交換角色游戲；也可以選擇兩外兩個已經(jīng)玩過的游戲玩。師：小朋友要先選擇小組，同一組的孩子要取材料一起布置游戲場景；接著商量分配角色，游戲一遍后可交換角色游戲；也可以選擇兩外兩個已經(jīng)玩過的游戲玩，最后收拾好玩具。游戲準備：知識經(jīng)驗準備：熟悉故事《狐貍看倉庫》內(nèi)容及角色間的對話，學習復述故事?！虮硌萦螒颍汉偪磦}庫游戲總目標：能大膽地用語言、動作和表情表現(xiàn)文學作品，有表演欲望和自信心。（3）重點啟發(fā)幼兒表演王后還能用什么方法欺騙白雪公主。能分類整理好游戲材料材料和道具。經(jīng)過協(xié)商、討論，小矮人不再無所事事，他們每天開開心心一起上山砍樹、挖野菜、打獵等，玩得非常開心。教師交待游戲要求：輕聲與同伴協(xié)商，分配角色等。對策：引導幼兒利用廢舊材料制作制作游戲場景，討論合理布局游戲場景。觀察與反思：在上次活動中發(fā)現(xiàn)小朋友們對王后這個角色不是很喜歡，都覺得她是個壞人，不喜歡演王后。（3）不打擾鄰組幼兒的游戲。游戲準備：物質(zhì)準備：（1）、白雪公主、王后、七個小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。存在的問題和對策：問題1：幼兒對故事中的語言不太熟悉，只滿足于扮演角色。（2）自己商量分配角色，游戲一遍后可交換角色游戲；也可以選擇兩外兩個已經(jīng)玩過的游戲。和幼兒討論上次游戲開展情況、請幾個能力強的小朋友上來表演下白雪公主、獵人、皇后、魔鏡的對話。鼓勵大家要象他們一樣大膽地進行表演。不要隨便離開自己的游戲場地。請幼兒說說今天想要表演的角色，想與哪些小朋友合作。鼓勵大家要象他們一樣大膽地進行表演。不要隨便離開自己的游戲場地。請幼兒說說今天想要表演的角色，想與哪些小朋友合作。（2）請其他幼兒來欣賞并學習他們好的地方。（2）游戲時聲音不要太大。激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識。游戲結(jié)束，講評：（1）請若干名在表情方面較突出的幼兒示范，組織幼兒互評。（3）表揚在游戲中能協(xié)商能解決問題的幼兒，要求大家向他們學習解決問題的辦法。提出要求：(1)用恰當?shù)恼Z調(diào)、表情、動作形象地扮演角色.(2)與同伴友好合作，共同商量表演的角色與場地布置。游戲結(jié)束。不要隨便離開自己的游戲場地。二、活動準備：白雪公主、七個小矮人、王子、王后、獵人的頭飾道具：鏡子、梳子、絲帶、小盆子等。請他們上來表演游戲片段。提出游戲要求：（1）要與同伴共同協(xié)商，選擇場地及主題。請幼兒進行討論，說說還可以用哪些不同的方式來表演。講評：表揚認真表演，大膽的幼兒。啟發(fā)幼兒按意愿提出游戲主題，選擇游戲場地。第三次指導：與幼兒共同評價上次游戲情況引入?！疤岢鲇螒蛞螅海?）先與同伴協(xié)商好再進行游戲。但是我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友會忘記該說的語言，而且動作方面還不夠大膽。引導幼兒協(xié)商分配角色并討論如何使用道具和布置場景。并請幼兒來說說剛才在游戲中遇到哪些問題，覺得誰的表現(xiàn)最好，說說為什么?！贝蠹叶家呀?jīng)表演過《金雞冠的公雞》了，那你們最喜歡哪個角色??？為什么呢？“請個別幼兒上來表演故事中精彩的片段。幼兒游戲。（2）請個別表現(xiàn)較好的幼兒上來表演。“上次我們班玩了一個好玩的表演游戲，叫做什么啊？你們覺得在表演的時候哪個角色最難表演？要怎么表演更好呢？出示紙偶，再次講述故事，讓幼兒更好地分清各角色的性格和外形特征，說說要怎么樣來表現(xiàn)角色性格。（3）要愛護玩具。學會有調(diào)理地歸類收拾玩具、整理場地9月份游戲主題：《金雞冠的公雞》一、活動目標通過對作品的理解，能在角色對話、動作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。四、教師示范講述一遍。（學習詞“竄”）。過程：一、進入主題。推進:加強角色的對話練習,動作表演。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。幼兒投入到游戲中去。胸飾（小狗、小豬、小白兔、小猴、小羊）分別請個別幼兒扮演。但還是有不足的地方，比如可以把整個活動的舞臺交給孩子們，選兩個活動的主持人，讓整個活動更加豐滿。每個孩子表演的時間為三分鐘。在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。當小動物們來小熊家時，它是怎么說？怎么做的？鼓勵幼兒用動作、語言表現(xiàn)各種動物。培養(yǎng)幼兒看表演的好習慣。知道各角色的出場順序，能集體分大組表演。表演中講了一件什么事呢？各種小動物都是怎么說的？（引導幼兒說說各只動物的對話）四、第三次觀看表演，并學習角色間的對話及動作。通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。要求每個小朋友自備音樂、漂亮的服裝和道具。孩子們在這樣的活動中可以充分展現(xiàn)自己的自信與快樂，也得到了家長們好評，我覺得這樣的周末活動是有意義的?；顒訙蕚洌焊鞣N廢舊材料（飲料瓶、牙膏殼）等，信封（風、云、雨、電、雷）圖文卡片。討論氣象袋里的白云會怎樣做，大雨會怎樣下，雷會發(fā)出什么響聲。能根據(jù)自己對文學作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征,以發(fā)展幼兒的表演和口語表達能力。物質(zhì)準備。對故事中角色的動作表演方面做的不夠,幼兒在練習角色對話時,動作表現(xiàn)的較少。準備：背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。編故事題目。讓幼兒學會正確使用自制和替代的游戲材料。提出要求：(1)要用恰當?shù)恼Z調(diào)、表情、動作形象地扮演角色.(2)與同伴友好合作，共同商量表演的角色與場地布置。第二次指導：以評價上次游戲情況引入。講評：（1）請幼兒一起說說剛才在游戲中遇到哪些問題，請大家一起想辦法解決。（2）要與同伴互相商量找代替品，更好地進行游戲。第四次指導：以談話形式引入，啟發(fā)幼兒說出自己喜歡故事中的什么角色，并說明原因。評價：表揚會愛惜并整理好玩具的幼兒。”前幾天老師給你們講了一個關于小蝌蚪的故事，你們還記得嗎？這個故事大家都很喜歡，那現(xiàn)在我們再來一起講講這個故事吧！“提出問題：（1）小蝌蚪找媽媽的過程中遇到了哪幾個媽媽呢？（2）小蝌蚪是怎樣和那些媽媽對話的？（3）小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？請能力較強的幼兒示范表演《小蝌蚪找媽媽》的故事片段，啟發(fā)幼兒按意愿提出游戲主題，選擇游戲場地。”上禮拜我們班表演了《小蝌蚪找媽媽》的故事，表演得還不錯。但要先確定主題，再選擇布置好場地。請其他幼兒來欣賞并學習。（3）要注意合理表演好角色的表情與動作。游戲結(jié)束。那你們最喜歡故事里的什么角色啊？為什么呢？“請幼兒上來說說，并表演出該角色的一個片段。思考怎樣更好地表演。講評：（1）表揚認真表演，大膽的幼兒。學習自制游戲材料，游戲后自覺收拾玩具。（2）游戲時聲音不要太大。鼓勵幼兒大膽、創(chuàng)新地表現(xiàn)出角色的性格特征。”上次我們班玩了一個好玩的表演游戲，還記得是什么嗎？你們覺得在表演的時候哪個角色最難表演？要怎么表演更好呢？“出示頭飾，與幼兒一起再次講述故事，讓幼兒更好地分清各角色的性格和外形特征，說說要怎么樣來表現(xiàn)角色性格。（2）請個別表現(xiàn)較好的幼兒上來表演。鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。請幼兒進行討論，說說還可以用哪些不同的方式來表演。提出游戲要求：（1）要與同伴共同協(xié)商，選擇場地及主題。請他們上來表演游戲片段。激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識。（2）游戲時聲音不要太大。（2）請其他幼兒來欣賞并學習他們好的地方。激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識。（2）游戲時聲音不要太大。（2）請其他幼兒來欣賞并學習他們好的地方。游戲過程：“出示白雪公主頭飾”引題。提出游戲要求：（1）布置房子的時候，如果材料不夠，可以到大百寶箱里尋找東西來布置。從孩子們活動的情況來看，幼兒參與的積極性很高，都喜歡扮演白雪公主、獵人、七個小矮人的角色。能根據(jù)情節(jié)內(nèi)容展開想象，并創(chuàng)造性的進行表演。（2）一起布置好場地才開始游戲，游戲中不爭搶角色。提問：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發(fā)生什么事情？我們將在下次游戲中繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。原因：幼兒不能合理地布置游戲的場景、皇宮、小矮人的家、森林的場景布置不夠合理?；貞浬洗伪硌葜械那闆r，請一組能力強的幼兒示范表演《白雪公主》，教師講解其中的注意點。觀察與反思：在本次活動中，幼兒已經(jīng)能較完整地表演故事，對故事中的人物語言、動作也較為熟悉，幼兒能輪流扮演角色，僅管故事中的角色很多，但大部分小組都能能有序地出場，大膽地表演?！虮硌萦螒颍喊籽┕?第四次游戲：白雪公主（四）游戲目標：能大膽地續(xù)編故事，并根據(jù)創(chuàng)編的情節(jié)大膽地表演。（2）各組由一個能力較強的幼兒組織同伴協(xié)商分配角色、布置場景。經(jīng)過四次的表演，幼兒對角色的理解已經(jīng)比較深入，在本次活動中，大部分幼兒續(xù)編了王后欺騙白雪公主的部分，創(chuàng)編的部分都相當精彩，其中大部分幼兒都把故事改編成白雪公主識破了王后的計謀，沒有再次被欺騙，有的小組還把故事改編成：白雪公主在七個小矮人的幫助下將計就計，讓王后吃到了有毒的蘋果，幼兒在改編故事中體驗到了創(chuàng)造性表演的樂趣。嘗試用適當?shù)姆绞浇鉀Q游戲中角色的分配問題并懂得做人要廉潔的道理。介紹提供的材料及各組游戲的場地、主要游戲內(nèi)容:狐貍看倉庫、小蝌蚪找媽媽、金雞冠的公雞師：“今天我們的游戲分五組進行，我給大家準備了游戲的一些材料，這些你們都可以到第一組、第二組、第三組、第四組、第五組使用，那么我們應該怎么游戲呢？明確游戲的程序。（1）教師參與游戲，重點指導每組游戲中場地的布置及角色的對話出場。問題2：幼兒在分組打扮自己時，有幾組出現(xiàn)爭吵，他們在爭搶小動物的道具。師：“這是去年大班小朋友表演《狐貍看倉庫》的錄像，你們覺得他們表演的好嗎？（引導幼兒從獅子王和狐貍的語氣、動作、魚和肉的動作等方面去評價。指導幼兒按正確方法收放游戲材料。問題2：魚和肉指表演動作整個劇情角色互動不夠。獅子大王、狐貍、魚和肉的頭飾、鑰匙、木魚、倉庫的道具、箱子、積木等半成品。（3）游戲結(jié)束后，要把材料歸類送回家。在上次的基礎上，這次幼兒扮演的狐貍、獅子與魚和肉角色的對話、動作也創(chuàng)編的不錯，進一步豐富了游戲情節(jié)。能更好地協(xié)調(diào)同伴及角色間的糾紛，學會自己解決游戲中的各種問題。表演完“狐貍看倉庫”可以選擇“小蝌蚪找媽媽”、“金雞冠的公雞”兩種游戲進行表演?？山Y(jié)合幼兒表演時拍攝的照片，錄像來評價。對策：讓幼兒遇事多動腦筋思考，教師并給與肯定。能對游戲開展的情況進行簡單合理的評價，并針對情況提出下一次游戲的改進方案。（2）在選擇角色，交換頭飾時，同伴之間要友好協(xié)商。（1）師：今天你扮演了什么？你覺得得今天你們組的游戲開展得怎么樣？（2）討論：怎樣把小蝌蚪扮演得更加生動？你有什么好的建議？ 觀察與反思：《小蝌蚪找媽媽》這個故事對于幼兒來說已經(jīng)非常熟悉了，孩子們在活動前反復地聽故事錄音，并利用手偶等進行了表演，在這次活動中僅管是第一次表演，但有很多孩子已經(jīng)表現(xiàn)得很自信?！虮硌萦螒颍盒◎蝌秸覌寢?第二次游戲：小蝌蚪找媽媽（二）游戲目標：能記住鴨、魚、烏龜、鵝的出場順序和語言，大膽配合動作、表情進行表演能相互幫助穿戴好服裝和頭飾，有合作學習的習慣。（2）、引導幼兒學會協(xié)商、輪流扮演角色。原因：幼兒還不能投入地參與表演中。（1）上次游戲時小朋友提出用音樂和跳舞的形式來表現(xiàn)小蝌蚪變小青蛙的快樂心情。原因：這些小動物的人數(shù)多，而且玩起游戲來很興趣，就控制不住音量了。提醒幼兒在布置場景前，要先和同組的小朋友一起商量后進行布置?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)不滿足于故事的表演了，他們喜歡創(chuàng)編，喜歡合作，創(chuàng)編后的故事在情節(jié)上更加的豐富，語言也更加得優(yōu)美。學習與同伴協(xié)商分配角色，協(xié)調(diào)配合，正確處理游戲中的糾紛。七、聽錄音，幼兒學表演故事，在表演時要求動作要到位、形象。游戲準備：知識準備：進一步了解角色的性格特征。（2）、大象：聲音低沉、憨厚、速度慢。五、幼兒分小組游戲，教師指導。觀察與反思：在這次表演游戲中，幼兒的動作、語氣、語調(diào)上表演技能提高了很多，特別是表演獅子和大象特別的形象生動。游戲準備： 增添補助材料。演好后共同收拾游戲材料，道具。原因：教師沒有引導幼兒創(chuàng)新表演。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒等待得意識。在沒有輪到自己表演時，他們自由選擇合適自己的游戲材料進行表演，這樣一來，每個幼兒都有自己的事情做，避免了無所事事的現(xiàn)象。而具有戲劇性的故事“皇帝的新裝”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，孩子們熟悉故事的內(nèi)容，對故事中充滿戲劇性的情節(jié)感興趣，而故事中高傲的皇帝和喜歡奉承的大臣這兩個角色對孩子們來說又具有新異性，表演起來具有一定的挑戰(zhàn)性，因而也更容易受到孩子們的喜愛。）教師：皇帝穿上了新裝后，發(fā)生了什么樣的事情呢？ 幼兒：皇上穿上衣服后小孩跑來笑話他，皇上很害怕發(fā)抖了。〈2〉教師：皇帝穿上了新裝來到了大街上，他是怎樣轉(zhuǎn)動身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個皇帝展示動作都是不一樣的，誰跟別人動作不一樣誰就會得到更多的贊賞。〈1〉教師：你們現(xiàn)在就是大臣了，它們是怎樣揮動胳膊和手的？請幼兒表演〈個別、集體〉。教師：誰能和我比一比，看誰的眼睛越睜越大。（在這段表演中，教師再次來到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學習，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達到師生之間相互影響和學習的良好效果。幼兒2：皇帝變得更高傲起來。）（在設計動作的過程中，教師的身份是隨著活動的進行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的。教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。教師：那這次的皇帝是怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：他害怕、發(fā)抖了。（教師的總結(jié)是將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效