【正文】 及研究蠶的樂趣。養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。教學重點了解蠶在每一個階段的生長變化。教學難點養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。教學準備蠶的生長過程的教學碟片 蠶的一生標本教學過程：一、匯報蠶已經(jīng)經(jīng)歷的生長情況談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養(yǎng)蠶寶寶的時候為它們記錄了成長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題）討論：你是怎樣給蠶寶寶記的？你在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？二、感受蠶生長中的變化。了解蠶寶寶吃什么對它的影響 提問：你的蠶寶寶吃什么？比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？ 請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？了解吐絲結(jié)繭談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？觀察蠶蛾同學介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。強調(diào)為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。三、歸納蠶的一生提問：蠶的一生分為幾個階段？ 展示蠶的一生的標本。四、布置作業(yè)：記好觀察日記，過段時間進行交流。教學反思：我們來抽絲教學目標： 過程與方法通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術(shù)。測量一根絲的長度?？茖W知識知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻。知道繅絲的方法。情感態(tài)度與價值觀感受生命創(chuàng)造的奇跡。為祖國燦爛的古代蠶業(yè)文明而自豪。教學重、難點： 指導學生學會繅絲的方法 教學準備：有關(guān)養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（課件）。實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。學生收集種桑、養(yǎng)蠶、繅絲的相關(guān)資料。教學過程：一、指導學生了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史。提問：在古代，只有中國是種桑、養(yǎng)蠶的國家，你知道我國養(yǎng)蠶抽絲的傳說和歷史嗎？ 學生交流小結(jié)：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。二、指導學生進行抽絲活動談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結(jié)成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？閱讀課文小組討論：開展抽絲活動需要的材料、活動步驟、小組分工、結(jié)果預測、注意的問題等集體探討抽絲方法 先把蠶繭表面的亂絲摘掉。接著把蠶繭放在開水浸泡1015分鐘，同時加入配好的小蘇打。再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。最后記錄測量結(jié)果。教師帶領(lǐng)學生分組活動各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內(nèi)。教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。各組分組抽絲。測量蠶絲長度并作記錄。匯報測量結(jié)果師生小結(jié)：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”三、鞏固總結(jié)討論：（1）我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服業(yè)的貢獻有哪些？（2）你是通過哪些方法知道的？說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術(shù)的關(guān)鍵是什么？四、布置作業(yè)課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。教學反思：4養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 教學目標過程與方法：討論蠶一生的變化；能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結(jié)果?？茖W知識：知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)； 知道昆蟲的外形特征。情感、態(tài)度與價值觀：珍視在整個養(yǎng)蠶期間的科學信息；體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪； 能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。教學重難點：重點：交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。難點：能將自己的養(yǎng)蠶記錄進行整理、分析。教學準備：教師：有關(guān)蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養(yǎng)蠶的記錄。教學過程：一、引入交流會談話：同學們，經(jīng)過一個多月的努力，你們養(yǎng)的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經(jīng)驗吧？今天我們就來開個養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會。（板書課題）二、學習新課共同交流蠶一生的變化過程。（1）提問：在這一個多月的養(yǎng)蠶活動中，你們一定發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，誰能給大家說說蠶都經(jīng)過了哪些變化？提示問題：最初是什么樣子的？（卵）顏色逐漸有什么變化？剛剛孵出的蠶寶寶是什么樣子的？在成長中有什么變化？你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象？（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。（3）師生交流養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)。（4）教師將學生的發(fā)現(xiàn)有重點的記錄。（5）討論：通過大家這段時間的養(yǎng)蠶活動，你們發(fā)現(xiàn)蠶的一生要經(jīng)過幾次變化？指導學生把蠶的一生畫下來。（1）談話：我們知道蠶的一生要經(jīng)過多次的變化，在養(yǎng)蠶的過程中，我們很多同學也寫了養(yǎng)蠶日記，那么誰能用個比較簡單明了的方式說明蠶的一生變化呢？（2）看書第28頁上圖，書上是用什么方式來記錄的？（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？（4）學生分組討論。（5）學生把蠶的一生用圖畫畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。（6）展示學生有創(chuàng)意的記錄形式。比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆蟲概念。（1）我們在養(yǎng)蠶中發(fā)現(xiàn)蠶最有意思的是會結(jié)個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態(tài)”。（2）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？（3）對照書上28頁下圖說說蝴蝶一生有哪些變化？（4）討論：蠶和蝴蝶的一生很相似，蠶蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（5）小組討論，進行比較。（6）根據(jù)學生對蠶蛾和蝴蝶的比較，總結(jié)昆蟲的特征，形成昆蟲概念。（7）出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。三、綜合小結(jié)談話：在我們養(yǎng)蠶的這段時間，全班有的同學是從蠶卵一直養(yǎng)到產(chǎn)卵結(jié)束，經(jīng)歷了蠶的一生過程，有了很多發(fā)現(xiàn)，但有些同學沒能完整的飼養(yǎng)成功，誰能說說自己這段時間養(yǎng)蠶的一些心得和體會？四、布置作業(yè)查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？第三單元 物體的運動一切都在運動中 課程標準： 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的：過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。科學知識1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。學習成果評價：概念發(fā)展 層次1： 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究能力： 層次 1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次 2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。教學步驟：一、引入交流教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？ 學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。二、探究教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發(fā)言，傾聽學生的意見可以發(fā)現(xiàn)學生原本的知識構(gòu)成。教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標準說他在動？ 學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態(tài)。提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？ 學生回答。教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 學生回答沒有。教師：為什么？ 學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學生可以用各種方式來運動）教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？ 學生回答。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？ 學生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。教師：你有什么想法？學生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。三、鞏固請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。教學反思：運動的快慢 教學目標會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序； 會使用秒表。知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過一定 距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也 是物體運動的表現(xiàn)，認識一些非常緩慢的運動。意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以 獲得更多的信息。教學準備：皮尺、秒表。教學方法：自主、合作、探究?；顒舆^程： 活動一 認識感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？“假如它們進行的距離一樣，情況會如 何呢？”龜兔賽跑的故事?！巴米訛槭裁礇]有得第一呢？”（啟發(fā)學生考慮距離，時間的要素）使學生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常 說的運動速度?；顒佣涸跍y量與排序中感受速度的快與慢測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時間？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠？比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠？給運動速度排序p30 活動三 認識物體的運動有一定的方向讓學生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺風預報時，強調(diào)方向的重要性。結(jié)合生活中的事例，讓學生說一說一些運動的方向 拓展觀察判斷緩慢的運動 課本P31四幅圖問：（1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）板書設(shè)計：運動的快慢運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷——運動速度運動速度：（1）快慢（2）方向 教學反思：3運動的方式 教學目標過程與方法：能夠觀察出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。科學知識：知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀：體會自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。教學內(nèi)容蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內(nèi)容。教學準備木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。教學活動與建議一、由玩入境，初步感知物體的運動方式1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式二、自由研究，定向了解物體的運動方式1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 → 移動 → 紙風車 → 轉(zhuǎn)動易拉罐 → 滾動鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動移動 滾動 轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動 擺動 振動 移動 轉(zhuǎn)動 振動6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應用，判斷物體的運動方式1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學生組內(nèi)交流各自想法。3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動；直升飛機的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動。四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就