【正文】 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點(diǎn)評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。金點(diǎn)子行動 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識的能力。讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，“道來源于生活又報務(wù)于生活”。學(xué)會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程活動，征集金點(diǎn)子。小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點(diǎn)子。可以在同學(xué)之間征集，可以向家長征集，也可以向有關(guān)專家征集??有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解決難題的 金點(diǎn)子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來?？茖W(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學(xué)奧秘蘊(yùn)涵在探究過程之中，用科學(xué)的態(tài)度對待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個個問題做了幾千次的實(shí)驗(yàn)。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。參考征集來的金點(diǎn)子繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的金點(diǎn)子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯，提醒學(xué)生實(shí)事求是，力求探究結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對制作的過程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和反思，包括對研究主題意義和再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的過程。學(xué)生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價值和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學(xué)生們自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結(jié)論，發(fā)明不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認(rèn)真經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生們也會有很好的體會和收獲。不否認(rèn)有的小組可能沒有得出活動結(jié)論，但是，給孩子們留下一點(diǎn)遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問題，為什么沒有發(fā)明結(jié)果，也能起到很好的教育作用，不一定強(qiáng)有求明確的結(jié)論。重要的是幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時調(diào)整探究的過程，不要過分追求探究結(jié)果，甚至為此而拔苗助長、弄虛作假。學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是專題研究活動的主要目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師切記不要把師生交流變成老師向?qū)W生發(fā)出指令性意見：“你應(yīng)該??”“你不能??”“你怎么能??”否則，教師依然是整個教學(xué)活動的中心，依然處在支配學(xué)生的地位。結(jié)果就是以教師的意思代替學(xué)生的意愿，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：（1）、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）、科學(xué)探究成果必須經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們在生產(chǎn)和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、實(shí)用性、科學(xué)性。然后，再讓自己轉(zhuǎn)變角色，變成學(xué)生的朋友，成為科學(xué)探究小組的一員，與他們一起討論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果——發(fā)明作品？問題出在哪里？怎磁改進(jìn)和完善？引導(dǎo)孩子們反復(fù)給證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的目的就是運(yùn)用知識解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學(xué)生的自信心，還可以相互提問，答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。成果展示會 教學(xué)目標(biāo)通過對一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。會用自己擅長的方式向人們介紹自己發(fā)明成果。在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)歷經(jīng)艱辛之后取得的成功更迷人。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。教學(xué)重點(diǎn)把科學(xué)課教學(xué)與專題研究活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。教學(xué)過程我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣可以樹立學(xué)生自信心，還可以相互提問、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。用自己最擅長的方式展示探究成果，交流體會。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，實(shí)際上就是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證問題、驗(yàn)證結(jié)果、展示結(jié)果的過程，也是引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)歷一次真刀實(shí)槍的科學(xué)探究的過程。同學(xué)們在專題研究活動中經(jīng)歷過曲折的歷練，失敗的痛苦和成功的喜悅。在這個過程中，大家一定有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的感受，同學(xué)們一定充滿了表達(dá)和交流的欲望，讓他們自行設(shè)計展示活動成果的方式，一定能更加充分地展示自我，發(fā)展他們的個性、創(chuàng)造力和審美力，使他們充分體會成功的快樂。教材提供了簡單的樣章，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)本校的具體情況來確定展示規(guī)模。在講解和展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往的能力，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的審美能力。讓參觀者也有分享一份快樂，學(xué)到一些知識，得到一份鼓勵；我也能用自己的知識搞發(fā)明創(chuàng)造。拍賣會。為了讓學(xué)生增強(qiáng)對“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”的理解，也為了充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作成果的價值，讓學(xué)生更有成就感，教師可根據(jù)本?，F(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個現(xiàn)場拍賣會，分小組制訂拍賣方案，并實(shí)施拍賣。這一做法可以增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，進(jìn)一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供更好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，從而達(dá)到全體同學(xué)共同提高的目的。