【正文】 行為，才是真正意義上的校本教研。教學反思應貫穿于整個教學過程之中，我們所說的教學反思不僅僅指教師個體的反思，又包括教師群體間共同的反思。歸納起來，反思應該分這樣幾個方面：反思教學設計，也就是教學過程中的“前反思”。指的是教師反思在教學中是如何收集、加工信息和做出決策的；做出教學決策的基礎，包括情感體驗、信念，價值觀和道德等成分，如教育目標是否合理等。它深刻地影響教師對情境的理解，影響到所關注的問題以及問題解決的方式等。同時要反思教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經驗，行之有效。反思教學行為，這是教學過程中的“行動反思”。指的是反思教學行為是否符合新的教學理念和課程標準；教學方法是否有利于學生解決現(xiàn)實問題，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。具體地說反思教師的教學行為，應該包括反思教師自己的教學態(tài)度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。（１）反思教學態(tài)度、行為。為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師自然要對自己的已有態(tài)度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發(fā)揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時調整自己的教學節(jié)奏和教學行為等。（２）反思教學策略。抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發(fā)展的反思。如可以反思這些方面：發(fā)揮學生主體作用的教學策略，培養(yǎng)學生合作學習的教學策略，突出重點、分散難點的教學策略，合理安排教學時間的教學策略，如何培養(yǎng)學生能力的教學策略等。（3）反思教學中學生的學習過程。新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節(jié)奏和教學行為。能促進教師積極主動地探究教學問題。教師對成功的經驗歸納整理，作為自己成長的動力，教師對問題性經驗作批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關的因素納入到教學過程中來，重審自己教學中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學問題。按照教育家杜威的說法，當教師進入反思時，應該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累也會堅持不懈。反思教學效果。指的是教學過程中的“后反思”。主要反思教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因，將來如何改進教學方法等等。從而達到不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成每位教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。在長期的教育教學實踐中，教師研究自己的教學實踐并對自己在教學實踐中做出的教學行為及由此產生的結果進行反思，不斷探究和解決教學問題，使教學和反思有機結合，成為真正的研究者?？傊１窘萄兄械摹白晕曳此肌辈粌H僅是回憶或回顧已有的教學活動和教學行為，而是要通過教學主體的不斷探究、質疑，找到其中的問題和答案，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，是合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，這樣使自身的教學具有發(fā)展的價值、創(chuàng)造的價值和自我實現(xiàn)的價值，使自我經驗型的教師發(fā)展成為學者型的教師。同時能更好地促進教師專業(yè)成長。作者姓名：白芮鴻作者單位：河北省易縣教研室郵政編碼：074200聯(lián)系電話：***通訊地址：河北省易縣朝陽路陽光國際1101號第五篇：教學反思促進教師專業(yè)成長教學反思促進教師專業(yè)成長？我認為執(zhí)教《除法的初步認識》的這位教師應該對自己的教學及時的進行反思。課前預設情境對“平均分”這一概念幫助不大，情境的設置沒有取到引導幫助學生理解“平均分”的作用。情境設置的不當和教師提問方法、詞語的不嚴謹促使學生對“公平”一詞的理解遠離了“平均分”這一概念。課前教師沒有考慮到學生對唐僧，孫悟空、豬八戒的愛好及了解會使情境設置脫離主題和知識點。如果教師把情境改成“老師這里有6支鉛筆，想要分給兩個同學，怎樣分才會公平？”情境接近學生生活，不會引起歧義，學生易于理解，能直接參與，能設身處地的去解決問題有助于對“公平”的理解，能逐步走進“平均分”。所以這位教師應該反思自己應該創(chuàng)設什么樣的情境，才能讓學生逐步靠近知識點,幫助學生理解“平均分。.應該反思自己的提問詞語是否嚴謹，怎樣的提問才能引導學生走近知識點。應該反思當課堂出現(xiàn)無法掌控的局面的時候應該怎樣的去把握課堂，把握學生的思維。應該反思自己本課的失誤點在哪里，進行再教設計。，在日常教學中你是怎樣進行教學反思的。例如，在學習一年級《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時。課前預設很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應指向哪里。下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破。面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置?？梢宰尩谝还?jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的練習題及時檢驗并加以鞏固。按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收獲。三、你認為撰寫教學反思對于教與學的價值是什么。我認為撰寫教學反思有助于提升教師的教學經驗，美國學者波斯納提出：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，才能使原有的經驗不斷的得到提升。才能形成型課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能是自己的教學更有效。教學反思讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，通過教學反思我們每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)，從而走上一段新的教育探索征程。朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同?！?我們的校長曾說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！庇眯慕虒W，就需要我們在教學中用心的去反思。教學反思能讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時的，有效地反思能“讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”