【正文】 效率解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，及時(shí)解決了學(xué)生在無(wú)聲自習(xí)下產(chǎn)生的各種疑難問(wèn)題，又充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）教學(xué)管理方面。如淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)，明確規(guī)定當(dāng)天無(wú)課的學(xué)科不能布置書(shū)面作業(yè)，有課的學(xué)科布置書(shū)面作業(yè)原則上時(shí)間控制在20—30分鐘。規(guī)定凡布置的作業(yè)，有做必收，有收必批，有批必評(píng)。并積極倡導(dǎo)分層作業(yè)，照顧各層面的學(xué)生，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。各級(jí)部適時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于不按照規(guī)定去做的學(xué)科和班教育組通報(bào)批評(píng)，切實(shí)保障各項(xiàng)作業(yè)管理規(guī)定的落實(shí)。如淄博四中，與中國(guó)管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所合作，正式啟動(dòng)了為期三年的“整體課堂管理模式”研訓(xùn)活動(dòng)，將課堂教學(xué)改革推進(jìn)與整體課堂管理項(xiàng)目相結(jié)合，采取“理論學(xué)習(xí)—反思討論—自主研修—展示交流”的基本模式，鍛煉廣大學(xué)科教師的理論水平和學(xué)科素養(yǎng)，從整體上提升學(xué)校的課堂教學(xué)改革層次和水平。（四）高三教學(xué)工作各學(xué)校都能夠?qū)⒏呷龔?fù)習(xí)教學(xué)工作放到學(xué)校工作重中之重的位置，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、調(diào)適難度、突出主體”的高三復(fù)習(xí)教學(xué)思路，強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考階段性推進(jìn)工作，加強(qiáng)過(guò)程管理，突出項(xiàng)目管理，措施精細(xì)，落實(shí)到位。1．加強(qiáng)高三備考工作的計(jì)劃性。各校針對(duì)新一年備考情況，認(rèn)真分析本校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的高三備考計(jì)劃，并且敦促各備課組制定了詳細(xì)的學(xué)科備考計(jì)劃，擬定了高三主要工作項(xiàng)目安排表，責(zé)任明確、措施具體，著力提高計(jì)劃的可行性和操作性。2．大力實(shí)施階段性推進(jìn)策略。為了強(qiáng)化對(duì)備考過(guò)程的監(jiān)督、監(jiān)控，提高備考管理的精細(xì)化程度和備考項(xiàng)目的落實(shí)力度，狠抓備考質(zhì)量的階段性推進(jìn)工作，縮小推進(jìn)周期，細(xì)化推進(jìn)單元，認(rèn)真查擺影響備考質(zhì)量的因素，并狠抓落實(shí)，保證備考效益的提高。如桓臺(tái)二中，堅(jiān)持“抓住不落實(shí)的事加追究不落實(shí)的人等于落實(shí)“的高三教學(xué)管理思想，加大對(duì)備考常規(guī)的檢查、跟蹤、反饋、矯正力度，促進(jìn)常規(guī)工作的落實(shí)，努力向過(guò)程要質(zhì)量。3．不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考的方向性研究。各校都認(rèn)真總結(jié)2012屆高三備考的經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)各層面的備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和考試說(shuō)明研討會(huì)，以此增進(jìn)對(duì)備考經(jīng)驗(yàn)的傳承和考綱的把握。同時(shí)，為每位高三教師配備“五年高考三年模擬”等資料，組織教師參加省、市及外地市的備考研討會(huì)，組織新老高三教師的備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)了信息的溝通和交流，提升了備考效益。4．不斷加大挖潛力度，力爭(zhēng)大面積提升教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校都能努力面向全體學(xué)生，著力解決高三復(fù)習(xí)教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高的問(wèn)題，使各層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高。狠抓邊緣生、弱科生的指導(dǎo)、幫扶力度，保證教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。如淄博五中，堅(jiān)持抓中間促兩頭的戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)邊緣生的指導(dǎo)，對(duì)邊緣生、弱科生、優(yōu)秀生、問(wèn)題生進(jìn)行分類(lèi)管理，實(shí)行導(dǎo)師承包制；作業(yè)布置和檢測(cè)中貫徹“分層”策略，在學(xué)案的研制上，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，在思維能力訓(xùn)練方面體現(xiàn)出層次性，明確對(duì)不同層次學(xué)生的要求，落實(shí)“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”的教學(xué)理念。（五）優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)方面各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局《關(guān)于推進(jìn)普通高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的意見(jiàn)》，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校的傳統(tǒng)特色和文化底蘊(yùn)，制定學(xué)校特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)建設(shè)的規(guī)劃、意見(jiàn)，積極優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如淄博一中，聚焦幸福課堂，推進(jìn)名師培養(yǎng)，努力打造讓人民放心滿意的、“做幸福教師，育幸福學(xué)生，建幸福校園”的優(yōu)質(zhì)特色教育品牌。二、存在的主要問(wèn)題（一）課程實(shí)施方面亟待解決的突出問(wèn)題。1．學(xué)校課程體系建設(shè)課程建設(shè)和實(shí)施方面還存在許多不規(guī)范的方面。如：檔案整理不夠規(guī)范，重要的方案、文件不掛學(xué)校紅頭，顯得不夠正式；某些學(xué)校的檔案文件中還能見(jiàn)到其他學(xué)校的名字，顯得極不嚴(yán)肅；有些學(xué)校選課走班或綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的過(guò)程性材料有造假的嫌疑。2．部分學(xué)校對(duì)于選課走班工作不夠規(guī)范的問(wèn)題尚未給予足夠重視。只選課不走班、行政班與教學(xué)班倒置的現(xiàn)象依然存在。有的學(xué)校雖然組織學(xué)生進(jìn)行了選課，但并沒(méi)有走班或者只有藝體等課程實(shí)施走班；有的學(xué)校教學(xué)管理的重心完全落在教學(xué)班，有借走班之名實(shí)施文理分科之實(shí)的嫌疑?？傮w來(lái)說(shuō)，行政班與教學(xué)班并存的管理制度還比較單薄，難以適應(yīng)新時(shí)期雙軌制管理的需求。3．校本課程建設(shè)質(zhì)量不高的問(wèn)題比較突出。不少學(xué)校都努力追求開(kāi)設(shè)數(shù)量，所開(kāi)設(shè)的校本課程名目多，且每年都有變化，有作為擺設(shè)為課程實(shí)施工作裝點(diǎn)門(mén)面的嫌疑，甚至有的學(xué)校將校本課程開(kāi)設(shè)為學(xué)科課程的簡(jiǎn)單延伸與拓展，如“數(shù)學(xué)奧賽輔導(dǎo)”、“物理學(xué)習(xí)拓展”等，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況優(yōu)中選優(yōu)，固定下來(lái)形成傳統(tǒng)，打造特色，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的要求相去甚遠(yuǎn)。4．藝體、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)需要引起高度重視。藝體、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程綱要規(guī)定的必需課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的，但在高考中體現(xiàn)不多，有的學(xué)校以此為由不重視這些課程的開(kāi)設(shè)，如藝術(shù)選修課開(kāi)設(shè)不足，畢業(yè)班體育課時(shí)不足，研究性學(xué)習(xí)學(xué)科化傾向嚴(yán)重，社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)流于形式等，必須引起學(xué)校的高度重視。（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新方面1．課堂教學(xué)改革的整體行政推動(dòng)力度還不均衡，氛圍創(chuàng)設(shè)還需努力。在視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)校都制定了課堂教學(xué)改革方面的規(guī)劃和意見(jiàn)，但在實(shí)施中的推進(jìn)力度明顯不夠均衡。有些學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作還處在學(xué)校號(hào)召、倡導(dǎo)，教師自覺(jué)自愿的層面，沒(méi)有將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的行政意志來(lái)執(zhí)行。2．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式被異化的問(wèn)題仍然比較突出。一方面，對(duì)于依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)施三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力方面的價(jià)值，不同學(xué)校之間認(rèn)識(shí)水平還不平衡，同一學(xué)校的不同學(xué)科之間也存在較大差異；另一方面，老師們對(duì)于學(xué)案的研究力度還有待加強(qiáng)，學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量有待提高，還難以保證學(xué)案的思維容量，在實(shí)現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能方面也缺乏有針對(duì)性的研究，導(dǎo)致許多學(xué)校的學(xué)案淪落為習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)，背離了學(xué)案作為學(xué)習(xí)方案的本義，失去了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，甚至還在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間。3．小組合作機(jī)制建設(shè)亟待加強(qiáng)。雖然大部分學(xué)校都確立了以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新課堂模式，但對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究還不夠深入，許多課堂小組活動(dòng)流于形式，有名無(wú)實(shí)，對(duì)小組活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)不夠；同時(shí)，還缺少有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果的使用非常粗放，在充分發(fā)揮過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面還缺乏有效措施。（三）高考復(fù)習(xí)教學(xué)方面1．部分學(xué)校的高三復(fù)習(xí)教學(xué)與備考計(jì)劃不夠精細(xì)，思路不夠明確，還存在較大的慣性思維模式。不少年級(jí)組、備課組、學(xué)科教師還有受復(fù)習(xí)資料牽制、目標(biāo)不夠明確、策略研究滯后等問(wèn)題。2．對(duì)考試大綱、考試說(shuō)明、高考試題的研究不夠細(xì)致。部分老師對(duì)高考命題改革新動(dòng)向的關(guān)注還不夠，備課組層面也未能拿出積極有效的應(yīng)對(duì)措施。在集體備課方面，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)方面還有重點(diǎn)不夠突出的問(wèn)題，力求面面俱到，備考工作還帶有一定的盲目性。3．對(duì)學(xué)情的研究還不夠深入。不少老師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握多停留在直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)的層面上，對(duì)學(xué)生心理、知識(shí)、能力狀況把握還不夠具體，導(dǎo)致教學(xué)定位難以貼近學(xué)生實(shí)際，還不能進(jìn)行有針對(duì)性的跟進(jìn)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教學(xué)的實(shí)效性受到一定限制。（四）優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展方面1．部分學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的定位還不夠明確，優(yōu)質(zhì)和特色之間的關(guān)系梳理不清楚。在視導(dǎo)中，通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、查閱材料，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)和特色的含義及關(guān)系認(rèn)識(shí)并不清晰。提到優(yōu)質(zhì)，就容易與升學(xué)率聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)到特色，就與特長(zhǎng)生培養(yǎng)等混為一談。2．對(duì)學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校未來(lái)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)和方向還缺乏足夠的思考與研究。全市各高中學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，都形成了自身一定的優(yōu)勢(shì)，目前，還存在對(duì)自身優(yōu)勢(shì)挖掘不到位，把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。3．學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃制定工作亟待加強(qiáng)。在各校提供的材料中，只有少數(shù)學(xué)校提出了優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃，不少學(xué)校還沒(méi)有將該項(xiàng)工作提上議事日程，也有的學(xué)校制定了發(fā)展規(guī)劃，但比較簡(jiǎn)略，可操作性有待增強(qiáng)。三、幾點(diǎn)建議（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)省政府第255號(hào)令《山東省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》已經(jīng)于2012年10月21日省政府第133次常務(wù)會(huì)議通過(guò)，自2013年1月1日起施行。第五條 普通中小學(xué)有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門(mén)責(zé)令改正，視情節(jié)給予通報(bào)批評(píng)、撤銷(xiāo)教育類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、調(diào)減招生計(jì)劃、停止招生的行政處理，情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予行政處罰；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員視情節(jié)給予調(diào)離工作崗位的行政處理，并按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分：(二)普通高中進(jìn)行文理分科或者未按照規(guī)定開(kāi)展選課走班教學(xué)的；(四)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，未經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的；(六)未按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，或者違反規(guī)定調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、提高課程難度的；(七)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排授課的，或者未按照規(guī)定安排師生作息時(shí)間和寒暑假期、法定節(jié)假日的；(八)未按照規(guī)定保證學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間一小時(shí)以上的；(九)組織或者參加未經(jīng)設(shè)區(qū)的市以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的統(tǒng)考、聯(lián)考或者其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)的；(十)擅自統(tǒng)計(jì)、公布或者宣傳升學(xué)人數(shù)、升學(xué)率、考試成績(jī)優(yōu)異者等信息，違反規(guī)定公布學(xué)生考試成績(jī)，將學(xué)生考試成績(jī)或者升學(xué)率作為考核評(píng)價(jià)教師、學(xué)生、班級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)的；(十一)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)弄虛作假的；（2）加強(qiáng)檔案建設(shè)，迎接全省評(píng)估 省課程實(shí)施水平評(píng)估將于12月12日啟動(dòng)。實(shí)地評(píng)估：課程的設(shè)置與管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，課程評(píng)價(jià)，師資隊(duì)伍建設(shè)，課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色等。實(shí)地評(píng)估程序：學(xué)校自評(píng)、區(qū)縣復(fù)評(píng)、省級(jí)分批評(píng)估（5年內(nèi)完成對(duì)全省所有高中學(xué)校的評(píng)估，每年評(píng)估兼顧學(xué)校地域特點(diǎn)。）網(wǎng)絡(luò)評(píng)估：課程理念、課程開(kāi)設(shè)、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、學(xué)校特色等。網(wǎng)絡(luò)評(píng)估有省教研室組織專(zhuān)家參考省教育廳高中課程管理平臺(tái)進(jìn)行。（3）做好宣傳發(fā)動(dòng)工作要充分宣傳課程方案，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓廣大教師、學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)政策、制度，提高對(duì)選課走班教學(xué)工作、文理傾向交叉科目選修工作的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)藝體類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程的重視程度，提高對(duì)模塊考試、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展報(bào)告等各項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)水平。（4）抓好課程實(shí)施檔案建設(shè)充分挖掘課程實(shí)施工作的過(guò)程性材料，充實(shí)相關(guān)檔案；重點(diǎn)要健全每個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)年的課程設(shè)置方案，完善總課程表、年級(jí)課程表，高度重視閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等功能教室及相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和有效使用工作。當(dāng)前，各學(xué)科正在進(jìn)行的課堂創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)，旨在深化攻堅(jiān)年活動(dòng)，選樹(shù)典型，以點(diǎn)帶面，檢驗(yàn)校本教研水平與集體備課效益。市教研室公示了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師教學(xué)活動(dòng)的權(quán)重比例，即學(xué)生活動(dòng)占60%，教師活動(dòng)占40%，著力引導(dǎo)廣大教師實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還公示了對(duì)評(píng)課活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)的說(shuō)明，旨在規(guī)范工作程序，增加工作透明度，淡化競(jìng)爭(zhēng)，突出評(píng)優(yōu)活動(dòng)的示范帶動(dòng)作用，確保工作成效，希望各學(xué)校高度重視這項(xiàng)工作，借此機(jī)會(huì)提高學(xué)科集體備課效益，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)教研水平。同時(shí)，作為攻堅(jiān)年活動(dòng)的收官環(huán)節(jié)，年末市教研室還要組織對(duì)各學(xué)校常態(tài)課的隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課、評(píng)比活動(dòng)，對(duì)各學(xué)校課堂教學(xué)改革創(chuàng)新工作的整體水平進(jìn)行驗(yàn)收，希望各學(xué)校加大行政推動(dòng)力度，從加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)思想建設(shè)的角度入手，組織開(kāi)展學(xué)科教學(xué)思想研究，培養(yǎng)廣大教師的大教學(xué)觀，進(jìn)一步拓展學(xué)科視野，多站在課程建設(shè)的角度看學(xué)科教學(xué)，學(xué)科之外看學(xué)科教學(xué)，多站在切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷優(yōu)化育人模式，提高育人質(zhì)量。1．加強(qiáng)備考項(xiàng)目管理，營(yíng)造齊抓共管的備考氛圍。各區(qū)縣、各學(xué)校要進(jìn)一步突出高考備考工作，實(shí)行備考項(xiàng)目責(zé)任制，明確職責(zé)，責(zé)任到人。備考小組成員要加強(qiáng)協(xié)作，齊抓共管，積極做好備考管理工作，深入課堂、深入備課組，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決備考過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性、科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生參與備考管理的積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)備考工作的實(shí)效性。2．加強(qiáng)備考工作研究，科學(xué)把握備考工作方向。深入研究考試大綱、考試說(shuō)明說(shuō)明和高考試題，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。高三備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、細(xì)致而艱辛的工作，目標(biāo)具體，方向性強(qiáng)，各級(jí)教研部門(mén)、高中校要高度重視2013年高考備考工作，要強(qiáng)化研討，加強(qiáng)信息搜集與交流。市、區(qū)教研員要強(qiáng)化對(duì)考試大綱、考試說(shuō)明的研究，要廣辟信息渠道、及時(shí)搜集和傳遞高考信息，要超前研究、準(zhǔn)確把握高考命題內(nèi)在規(guī)律。各高中學(xué)校要積極組織教師認(rèn)真參加各科高考備考研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科考試大綱和考試說(shuō)明的研究，增強(qiáng)備考的針對(duì)性。3．優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略，提高復(fù)習(xí)備考實(shí)效。各高中學(xué)校要在高三復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)中堅(jiān)持“立足夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼提高能力，立足全面發(fā)展，突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科”的指導(dǎo)思想，著力抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。繼續(xù)堅(jiān)持夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成方法體系、促進(jìn)方法遷移、實(shí)現(xiàn)規(guī)范表達(dá)和能力提高的總體目標(biāo)。二、三輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，明確對(duì)象，分層推進(jìn)，滾動(dòng)提高”的復(fù)習(xí)策略。要結(jié)合高考考查的要求和特點(diǎn)，拓寬視野，創(chuàng)新思路，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、基本技能的掌握、探究能力的培養(yǎng)，基本方法的落實(shí)、基本思路的實(shí)施，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。4．優(yōu)化課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效益。各高中學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)市教研室推廣的復(fù)習(xí)課和講評(píng)課五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，集中集體智慧，加強(qiáng)研究，引導(dǎo)廣大教師在準(zhǔn)確把握考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定完善的章節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案；引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)學(xué)案為線索，做好課前預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效益。第五篇：全市小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)方案全市小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想為全面貫徹落實(shí)我市小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)和泰安市課程與教學(xué)工作會(huì)會(huì)議精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市各小學(xué)的管理水平提升，根據(jù)市教研室工作計(jì)劃安排，對(duì)全市小學(xué)進(jìn)行全面教學(xué)視導(dǎo)，以詳細(xì)了解掌握各鎮(zhèn)街、礦區(qū)、市直各小學(xué)的教育教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，制定措施，強(qiáng)化整改，全力推進(jìn)我市小學(xué)教育教學(xué)工作再上新水平。二、視導(dǎo)重點(diǎn)課程實(shí)施情況教學(xué)常規(guī)管理情況“春教春學(xué)春練”活動(dòng)的開(kāi)展情況“千名教師訪萬(wàn)戶(hù)，師生情誼傳萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)