【正文】 育教學質量。導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實先預習后上課，先思考后提問的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生會預習，會討論、會質疑，會展示，讓學生有序參與課堂。年級組要加大檢查力度，確保落實。建立健全班級競爭機制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。班內學生按自然組分組，小組間要學習能力公平。對課堂問題，首先要學生自主思考、然后小組討論，教師根據討論情況，對學生出現的問題及時進行講解，講評知識點?；卮饐栴}時可以按次序，也可以主動回答，要多給其他同學機會，關注學困生。各班在此基礎上創(chuàng)新班級管理體系，實施班級學生自主管理，探索班委領導，小組值周（值周班長），檢查評比制度，內容涉及學案檢查、課堂發(fā)言、違紀、衛(wèi)生、紀律等。每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。進一步落實教師“三講”：即講重難點、課前建?；蛘n后總結、引入知識和小結問題。“三評”：即評學生展示或有序參與、評易錯易漏易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”：即學生已會的不講；學生自己能學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。附：導學案格式（通用）****年級*********導學案第課時執(zhí)筆人審核人使用時間年月日【學習目標】——明確任務、注意表達方式，內容要具體。【自學指導】（分步導學）預習導學——獨立思考發(fā)現問題（課前完成，不超過10分鐘，達到了解）問題探究——師生探討分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）。趁熱打鐵（訓練）——自我檢測解決問題。【延伸拓展】——根據實際情況設定?！緦W習反思】——原理總結自我反思積累（學生課后思考積累）?！菊n堂作業(yè)】——鞏固訓練，要求適量適度。應分必做題、思考題和選做題。最好要求學生當堂完成，教師當堂批閱。（要留給學生足夠的做作業(yè)時間）。學后記：教后記：班級學生姓名第小組第五篇：坳馬初中導學案課堂教學改革實施方案方案一、改革背景近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學生被動接受不愿學、不會學、聽不懂、教學效益低的教學狀況制約著課堂教學效益，影響了學生未來的發(fā)展。從目前的教學實際看，教學改革勢在必行，但無法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問題，共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和科學素養(yǎng)，是我們進行教學改革的主要任務。二、指導思想以全面提高教育教學質量為目的，遵循“立足實際、突現主體，注重實效”的原則，轉變教師教育理念，改革課堂結構，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的轉變，提高課堂教學效率，促進教學質量的提高。以學案為突破口，以分步導學、先學后教、精講點評為主要環(huán)節(jié)，以班級自主管理、小組競賽、文化熏陶為激勵，努力改變學生的學習習慣，讓學生有興趣的動起來，真正主動學習，提高綜合素質，讓學生學習快樂，快樂學習，提高教育教學效果。改革的總目標：調動師生的積極性，立足學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學樂學，最終提高教學質量。三、“學案導學”課堂教學改革細則（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學兩案”單元規(guī)劃、集體研討：備課組長提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。輪流主備、集體定稿在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”的初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”草稿交年級領導審定，制成正式文本并印刷。教師根據導學案備教案，并對導學案進行個性修改。（二）導學案的基本格式學習目標和重難點學法指導————明確任務、注意表達方式 學習過程分步導學預習導學（主干知識填空）（課前完成）（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）趁熱打鐵（訓練）（可有可無）延伸拓展根據實際對部分學生使用或者對某些課使用 課時作業(yè)鞏固訓練，要求適量適度。也可重新布置單元檢測查漏補缺，鞏固提高（每單元結束，以考試形式進行）“導學案”的編寫原則主體性原則：具有指導學生學習的作用，方便學、有利學記憶性原則：體現主干知識，必記必背探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識層次性原則：關照不同層次學生的不同需求，每節(jié)課重點探究1—2個問題，問題要有層次，最好為由梯度的小問題合成探究性問題，便于學生思考。宜粗不宜細：要體現主干知識，不必刻意分割教材內容，要為教師留有個性空間。四、導學案的使用原則對學生的要求課前對學生是預習提綱。所有學生根據導學案內容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中填空部分，學有余力的同學可按照學案的思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各小組長負責檢查并做好記錄。課堂上對學生是學習筆記。要及時思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習慣。課后對學生是積累本。學生將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。對教師的要求：上課前一天發(fā)導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。課堂教學時首先引入內容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，老師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練的時間。五、幾點要求教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學質量的迅速提高，堅定不移的進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質量。導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，老師要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”（先預習后上課，先思考后提問）的學習程序，倡導課前真預習，課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生學會預習，會討論、會質疑，尤其會展示，讓學生有序參與課堂。要求教師連續(xù)講解不超過3—5分鐘，每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學生回答或展示問題，每節(jié)課有掌聲并表揚學生25次。進一步落實教師“三講”即講重難點、課前建模課后總結、引入知識和小結問題?！叭u”即評學生展示或有序參與、評易錯、易漏、易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”即學生已會的不講；學生能夠自己學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。在這里強調一個問題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺得老師在教學中的引導作用是不可代替的。當然，教學語言是一個教師的門面，是教師的基本功，要講的好時要花費很大的功夫的。語言的魅力來自于抑揚頓挫的語調，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營養(yǎng)，從時代發(fā)展中提煉升華，這就會增強學生對你的信任，增添你的人格力量?？傊瑢嵤W案教學，有利于新課程理念在課堂中的體現，有利于學生自主地位的落實；更有利于更新傳統的教育價值觀念，促進創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當然，學無定法、教無定法，學案教學不是一成不變的，也不是唯一的教學模式。在教學的過程中，要根據各學科的教學要求，所教班級的學生現狀，因材、因時進行學案編寫和組織教學。只要我們認真研究教學，不斷開拓進取，更新教育觀念，推進學案教學，努力提高教學質量，在教壇上定會百花齊放，人才輩出，定會結出喜人的教學碩果。