【正文】 、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識。在開學初，我們在班級環(huán)境上創(chuàng)設了主題氛圍，通過我喜歡”“美麗的春天”“動物王國防大學”等活動，幫助幼兒進一步認識幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂，更重要的是幫助孩子們看到自己的優(yōu)點，大家在相互學習他人的優(yōu)點，使孩子們在這種尊重、平等、理解的環(huán)境里，找回自己的自信，從而增強幼兒的勇氣。二、注重教師指導語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習慣意識。教師的言行，是幼兒學習的典范。但在教育過程中我們往往會不經意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習慣性的說一些幼兒聽不懂的“反語”。給幼兒的正確行為指導造成一個錯誤的影響。比如說，在洗手這一環(huán)節(jié)上，孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。我們就會習慣性地說：“說吧！說完了再出來?！边@時，當老師再離開的時候，那些說話的孩子真的就又說了起來，這就是老師“反語”帶來的負面效果，沒有解決掉想要解決的問題。如果我們換一種指導語：“老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對嗎？”，這樣的語言給孩子們一個提示，一個指導，孩子們能馬上意識到自己行為上的錯誤，會按老師的暗示去完成自己該完成的事情。三、注重調整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導外，家長的配合也是十分重要的?，F在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。比如說：我們將孩子們班級穿脫衣服比賽的過程及進餐的過程在晨間接待及放學時間向家長介紹正確進餐、穿脫衣服的重要性及方法，使家長了解我們的活動及教育意圖，家長再配合做起工作就較為主動了。又如：我們班小朋友，在各方面能力都較其他孩子有區(qū)分，在班級工作中，我們比較注重個別指導，對他的要求較他人來說降下一格。平時我們也以幫助、鼓勵為主，讓他參與到我們的活動中來，但孩子的進步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長太溺愛了，孩子在幼兒園和在家里主動做事的差距較大，為了做好家長配合的工作，我們盡量多抽時間與家長溝通，讓家長了解自已孩子的優(yōu)點及弱點，讓孩子在家時多給孩子創(chuàng)造自主做事的機會，多鼓勵孩子，好的行為就要讓孩子形成習慣成自然。常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。小班幼兒適應及常規(guī)培養(yǎng)心得每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。（一）做好新生入園適應標記——第一個屬于自己的東西我們將認識標記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環(huán)境的時候。老師事先將每位幼兒的標記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標記圖案佩戴胸前。標記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。床位、座位自選入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺床位的選擇則尊重家長和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據不同幼兒的睡眠習慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。小食品的安慰年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”（二）：良好常規(guī)的培養(yǎng)設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習，他們就會做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。(本文來自：幼教中國)